李朝荣
四川省兴文县职业技术学校 四川 兴文 644400
摘要：在中职电类专业的基础课程设置中，《电工基础》是十分重要的课程之一，可以在一定程度上培养学生的基本电工技能，并对解决实际问题的能力进行培养。因此，在《电工基础》教学中，采用问题到学法具有一定的启发性，对于帮助学生形成正确的学习习惯具有一定的促进作用。本文将主要讲解《电工基础》中的《电磁感应》教学内容，分析知识转化为能力的基本方法，让学生的主体地位不断凸显出来，从而增强学生的潜能。
关键词：问题导学；电工基础；电磁感应
问题导学法是培养学生思维最主要的方式，在引导学生分析问题、解决问题的过程中，让学生了解电磁感应的基本内容。在此过程中，教师会关注学生的学习主动性以及积极性，在运用丰富教学方法的基础上，让学生的学习效率得到增强，并进而构建活力的中职《电工基础》课程教学课堂。
一、运用实验教学法，引导学生质疑
对于学习来说，学生要善于发问，在疑问的基础上，学生才会主动思考以及想象与创新。在新课程改革的背景下，教学的最大意义不是单纯地传授知识，而是需要鼓励学生，让学生发出自己的疑问，在矛盾的激发下、教师的引导下，对疑问进行解决。设计疑问与提问具有明显的区别，设计疑问具有明确的教学目标，以及十分合理的教学内容。对于电磁感应教学来说，对于中职学生来说，他们的基础知识较为薄弱，教师可以运用实验的教学方法，来激发学生的兴趣。在此基础上，让学生自己质疑，从而引导学生发现问题、解决问题。
例如，在学习《电磁感应》时，教师可以通过多媒体的方式来设计实验。即运用磁铁来靠近大头针和小木棍，观察变化；通电与不同的的导体周围都放置铁屑，观察变化。我们会发现，磁铁会与大头针相互吸引，但对于小木棍无动于衷。那么，大头针为什么会移动，为什么只吸引大头针，而不吸引小木棍呢？众多的疑问会让学生急于了解透彻。那么，教师可以引导学生根据疑问来解答，通过多式多样的方法，让学生思考问题。此时，教师需要注意的是，教师要帮助学生形成独立思考的习惯，即让学生找到自身不足的地方，所疑惑的地方，然后分析原因，学生在设疑时，需要注意疑问的大小难度。
二、辨疑解难，激励学生不断创新
辨疑解难是整个教学的关键环节。教师通过讨论的方式，让学生认识所学知识。在辨疑解难环节，教师需要给予学生一定的自由思考空间，让学生充分成为学习的主体。在此过程中，教师需要对学生进行适当地引导，引导学生对问题进行观察、分析、归纳以及总结、判断等。教师可以组织学生开展小组合作的讨论方式，在共同的交流中碰撞出思想的火花，从而在一定程度上增强学生学习的主动性。辨疑解难环节需要教师准备完整的实验材料，给予学生充足的时间开展自主实验。
在学生自己动手操作的过程中，教师提出具体的问题，学生在探求解决方法的过程中，对问题的重点以及难点进行讨论。此时，学生很容易遇到瓶颈，教师要及时发现学生遇到的问题，并对其进行适当地引导。
例如，在学习电磁反应时，设计了如图的实验。该图是通过导线、检流计以及线圈组装成了回路。教师可以先引导学生运用磁铁的南极以及北极分别插入线圈中，从线圈中抽出来，我们观察指南针发生了怎样的变化？在此基础上，将b图中的原线圈插入到副线圈中，在合上开关和打开开关的过程中，观察指南针发生了怎样的变化？通过这样的实验问题，让学生可以有效分析无感应电流并确定感应电流的方向与原因。
三、综合运用理论知识，解释疑问巩固知识
在中职《电工基础》的教学中，主要教学目标是可以培养学生解决实际问题的能力。而在问题导学法的教学环境中，主要是通过解释疑问以及巩固知识阶段来培养学生应用理论知识的能力。在巩固知识的环节，教师通常会以练习题的方式让学生对知识加以应用。在此环节之后，教师可以让学生以互相修改作业的形式完成评价教学，在总结归纳的过程中，让学生的知识更加系统化。练习的主要目的是为了了解学生掌握理论知识的情况以及自身的教学效果。
例如，在学习电磁感应的相关理论知识之后，教师可以为学生布置几道相关的实践应用题。如，静止的通电线圈在穿过磁场时，若此时磁场明显增强时，会不会发生感应电流，而如何判断感应电流的方向？或者是将一块磁铁从闭合的螺线管的右端插入，从螺线管的左端抽出，在该过程中，是否会发生电流方向的改变？若发生了改变，是由于什么原因呢？两个问题会让学生的思维立刻会想电磁感应的相关理论知识。问题导学让学生的思考能力得到增强，并增强了学生自主学习能力。
总而言之，在中职的《电工基础》教学中，教师需要注重教学内容与实际教学方法的融合。在选择教学方法时，教师需要根据学生的实际学习情况以及教学特点。问题导学法可以让学生快速跟上教师的思维步伐，并不断以理论知识与实践问题相结合的方式，让学生不断思考、分析以及解决。在此过程中，教师要注重适当地引导。本文主要从三个方面阐述了电磁感应教学内容与问题导学法的结合，旨在提高中职《电工基础》课堂教学的活跃性，从而在一定程度上提高学生的综合电工能力。
参考文献：
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