何佩键
四川省商务学校
摘要：随着汽车产业的快速发展，燃油汽车对人们生活环境造成的危害越来越大，同时能源的短缺问题也逐渐显现出来，因此汽车行业逐渐向新能源汽车产业发展。新能源汽车产业的发展能够有效缓解环境与能源的短缺问题，同时对于中职的新能源汽车专业的建设和发展也产生了一定的影响。因此，本文分析了在新能源汽车产业的发展背景下，新能源汽车专业建设的主要策略。
关键词：中职；新能源汽车；思考
引言：
随着我国经济的快速发展，为我国汽车产业的发展奠定了一定基础，汽车为人们带来便利的同时，也产生了一定的消极影响。因此为了提高人们的生活质量和生活环境，同时促进汽车产业的发展，需要国家制定出相关的政策。作为为国家建设培养高素质人才的中职学校，也需要随着汽车行业的发展不断加强新能源汽车专业的建设，将理论知识和实践教学有机结合起来，提高新能源汽车专业的教学质量，只有这样才能提高我国新能源汽车产业的发展，缓解环境和能源短缺的双重压力。
一、新能源汽车专业建设
按照我国新能源汽车产业的发展，以及社会中对于新能源汽车专业人才的需求，学校需要明确相关的人才培养目标，以及人才培养的模式。通过建立新能源汽车专业的培养目标，对于新能源汽车专业的课程结构、师资队伍、实训基地以及教学方式方法等进行进一步的完善，使学生在学校中也能实时掌握汽车产业发展的信息，在将来参与工作时，能尽快投入进去。在学校更新人才培养方案的同时，要确定相关的职业定向，使新能源汽车专业的教师能够了解到最新的知识和技能，并用于教学实践。在培养学生新能源汽车相关的专业技能和知识的基础上，教师还要使学生在将来的工作中以积极的职业观去面对问题，提高学生的综合素质。
（一）确定人才培养目标
随着当今信息社会的快速发展，汽车产业的发展趋势一定是智能化，而作为智能化关键的因素就是电子新技术的使用[1]。通过分析相关的研究可以得知，汽车电子的价值比重通常情况下维持在百分之三十左右，但是纯电动汽车所占的比重高达百分之五十，所以纯电动车的制造和相关研究和生产已经逐渐进入标准化的时代。但是在纯电动汽车的制造过程中，很多工作人员缺乏专业的技术，使得新能源汽车产业的发展缺乏相应的人才。因此，学校在建设新能源汽车的专业时，要根据当下新能源汽车产业的发展，制定出完善的人才培养目标。通过加强与新能源汽车企业的合作，提高学生在新能源汽车的检测和维修等方面的技能，加强对新能源汽车中纯电动汽车的充电设备的维护与建设等，为新能源汽车行业的发展培养复合式的高素质人才。
（二）加强校企合作
学校要根据社会中新能源汽车产业的发展，加强校企合作，提高学生的岗位分析能力。
通过组织教师对现如今新能源汽车产业的实际情况进行调查和研究，与本校中新能源汽车专业的培养方案进行有机融合，还可以根据学校的实际情况，开设新能源汽车电子技术专业的培训，完善汽车电子技术专业的培训体系。此外，学校还可以邀请在新能源汽车专业有丰富工作经验的人员担任汽车电子技术专业的实训教师，同时学校还可以组织学生进行实训、实习，使学生到真正的单位中去实习，可以帮助学生了解新能源汽车行业的现状和发展前景，以及在实际的工作中，需要具备什么样的知识和技能，使学生在实际的汽车专业的学习中更加有目的。通过加强校企合作，定期组织学生去参观、学习，使学生体会到今后工作的环境和流程，为以后的工作做准备。
（三）设置专业课程
学校的领导和教师要对新能源汽车产业的发展现状进行深入的分析，对以往新能源汽车专业的学生参与工作情况进行研究可以得知，部分学生可能成为新能源汽车产业的研发人员，从事研发工作，因此对于新能源汽车的电机控制和电池管理等技术有较高的要求，所以要求教师在新能源汽车专业的教学过程中，要设置与新能源汽车研发等相关的专业课程，提高学生对新能源汽车知识和技能的掌握[2]。而另一部分可能成为新能源汽车检修的售后人员，对于新能源汽车的工作原理等知识必须熟练掌握，同时还需要具备一定的燃油汽车改成新能源汽车的工作原理。而对于成为汽车销售的学生来讲，需要具备完善的新能源汽车的性能，以及新能源汽车的运行原理。所以学校要根据新能源汽车产业的发展设置相关的专业课程，例如，对于新能源汽车充电原理、内部零件的组装等方面的常识需要有一定的了解。对于汽车行业中典型的案例和理论知识按照普通的教学进度进行，对于一些和汽车电子技术专业有内在联系的内容，教师要循序渐进地进行教学，充分考虑到班级中学生的学习能力和基础。
（四）创新考核方式
在新能源汽车专业的实践教学过程中，教师不仅要创新教学目标、创新教学方法还要创新新能源汽车专业考核的方式。改革新时期新能源汽车专业的考试方式和考核方法，观察学生在平时学习过程中的表现和实训过程中项目完成的情况进行综合分析，弱化新能源汽车专业期末卷面的考试，在日常教学活动中对学生进行综合考核。例如在考核时，教师通过了解不同课程中的教学目标，对学生进行专业技能的考核，同时将以往期末一张试卷决定学生新能源汽车专业课程的掌握能力，转变为试卷考核和动手实践能力相结合的考核方式。另外，教师在进行教学评价时，要将对学生的综合素质作为最主要的评价内容，将学生的学习能力等作为辅助性评价，例如，学生取得了相关的职业资格证书和从业证书，参加学校或社会中中新能源汽车专业相关的竞赛中取得了一定成绩等，教师进行教学评价时要注意将以往对学生考试成绩的评价转变为学生应用能力的评价，提高学生新能源汽车专业的实际操作能力。
二、结束语
综上所述，对于中职新能源汽车专业的学生来讲，实施实践教学不仅能提高对所学汽车理论知识的掌握，提高自身的学习动力，还可以通过学校教育实现与企业的接轨，提高自身的综合素养。因此，教师在教学过程中要充分掌握汽车产业发展的特点，加强对学生新能源汽车专业知识的讲解，在教学中实施实践教学的教学方式，能够最大程度地实现高校教育“强化能力，重在应用”的培养目标，为企业和社会发展培养创新型技能人才。
参考文献：
[1]王要刚,丁伟,曹来领.新旧动能转换背景下中职学校新能源汽车专业建设研究[J].现代职业教育,2019,000(033):40-41.
[2]谢玉菡.基于职业能力培养的中职学校新能源汽车专业人才培养研究[D].天津职业技术师范大学,2020.