陈亮
上虞区职业中等专业学校 浙江 绍兴 312300
摘要:随着我国经济的快速发展，国家越来越重视项目学习在中职建筑装饰教学中的应用。为了进一步提升项目学习的应用效率，需要根据实际情况改变成就的教学理念，迎合市场发展需求，构建符合中职学生学习特点的新型教学模式，提高学生的实践操作水平。因此本文主要针对项目学习在中职建筑装饰设计教学中的应用进行简要分析，并提出合理化建议。
关键词:项目学习；中职院校；建筑装饰设计教学
1.前言
随着世界经济体系变革不断推进，国家对职业教育提出了新的要求，希望能够培养出更适应岗位需求的从业人员。职业教育的发展重点是就业教育，要确保职业教育服务于就业，面向岗位需求进行人才培养。为进一步把握时代发展机遇，中职院校学生要迫切改革当前陈旧教学模式，提升学生的创新精神以及创业能力，将项目学习理念融入于建筑装饰设计教学中。
2.项目学习内容
2.1含义
项目学习教学是以整个项目管理为核心，由学校和企业共同组成项目研发小组，对所研究的问题深入调查，预先学习和应用已有知识在实践过程中提升自己解决问题的能力。项目学习是以研究对应学科为核心，确保学生能够通过参加多个活动项目来调查某些问题，构建对应的知识体系，形成独立思维能力，将该种思维认知充分应用到社会现实中。学生通过调研分析、查阅读文献以及撰写论文等可以将所学习到的理论知识和现实生活紧密相连，介绍一些自己学习研究情况，以便提升学生的表达能力。项目学习方法会使作品具有较强的社会性价值，需要在限时时间和范围内借助多种资源开展探究性的学习。除此之外，项目学习是以学生为中心、多项学科交叉式互动、双方协作学习的一种新型管理模式，与真实世界基础学习模式相符合。
2.2特征
（1）该项工作具有较强的应用价值，可提升学生的自主学习能力，将某一个教学的课题理论知识与实践技能紧密结合在一起；
（2）该项工作与企业实际生产过程或者经营活动密切相关，调查过程中有明确的成果展示；
（3）学生可独立进行内容调研，在一定时间范围内自行组织和安排自己的学习行为，争取克服项目工作中存在的困难和问题；
（4）该项学习内容运用新学习知识和技能解决实际问题。
3.项目学习在中职建筑装饰教学中的意义
3.1有利于激发学生的学习兴趣
在中职建筑装饰教学过程中，学生的学习情况参差不齐，35%的学生自律性强，会在学习过程中严格要求自己，所获得的成就高，但65%以上的中职院校学生学习习惯差，学习兴趣不足，传统教育教学方式已不再适应人才培养。职业院校的学生大多数不太喜欢学习理论知识，但如果让他们从事一些贴近于他们现实生活的职业实践活动，可让学生获得丰富的学习经验，激发该类学生的学习兴趣。项目教学可将某一课题的理论知识与实践技能有机结合，最终目的与岗位就业需求相符，甚至与中职院校学生的后续从业紧密相连。因此，在采用项目学习的方式进行学习时，学生可自主学习专业知识，了解项目教学的合理性。无论是学习成绩好或者学习成绩差的学生都可通过自己努力完成所在课题小组的学习任务，直接增强了中职院校学生的学习动力。
3.2有利于课程资源的整合
在中职建筑装饰教学过程中，传统教学方式中不同学科之间相互封闭且互不交融，每一门学科之间基本没有任何联系，教师在完成本科目的教学之后并不会推广其他学科的知识，所有的学科知识在毕业的岗位实践中要融合才可以从事工作，课程与技能之间的分割十分明显，学生很难将自己所学习到的理论知识和职业技能直接地应用于毕业后所从事的岗位中。在项目学习过程中，涉及到的学科知识比较繁杂，大多数以项目为基本框架，将多个学科的知识有效融合在一起。
例如，在住宅设计项目学习中，仅仅懂得建筑装饰设计基础的课程知识并无太大的效果，也无法完成项目课题，要了解其他课程内容，例如，建筑装饰施工技术、建筑装饰材料等知识。该项学习模式会将多项学习资源有效整合在一起，增强学生学习的实践性与创造性。
3.3有利于提升学生的实践能力
在中职建筑装饰教学过程中，项目教学的方式有利于提升学生的实操能力。学生的实操能力并不是一开始就会，而是学生在知识学习和探索中慢慢摸索出来的。在项目学习的小组形式为学生提供了独立开展计划的条件，要求学生在某个限定的时间范围内自行组织和安排自己的学习计划，通过收集资料、实际考察、社会调研等方式，综合的将各类信息资料有效整合，从多维度进行发散性分析，形成自己的独立解决问题的方案，以提升学生的实际动手操作能力。除此之外，学生还可以根据自己的兴趣特点选择开展的学习项目内容，教师也要尊重学生的想法，不可一味的全权主导。
4.项目学习在中职建筑装饰教学举措
4.1为学生分配适合的项目任务
在中职建筑装饰教学过程中，选择和设计项目任务时要考虑到学生的年龄以及实际接受程度，尤其是基础差且年龄较小的学生。学生面对难度和工作量都比较大的项目时，经常会对该种学习方式产生怀疑，对自我产生误解，好不容易存有的学习兴趣会丢失，因此，要适当降低学习教学难度，使各类学生独立完成任务。在给学生分配任务时，还要尊重学生的学习兴趣点，对每一个成员的任务分配的强度和难度保持一致，避免学生之间的猜忌以及误会。除此之外，还需要积极调动学生参与积极性，做好项目宣传工作，要求学生在规定的时间内获得自己的项目实践成果，间接性提升学生的责任感以及使命感。
4.2增强与传统教学方式的结合
在中职建筑装饰教学过程中，项目学习方式灵活多样且涵盖的内容较多，虽然不可能代替正规的教学所有内容，其中有许多可以借鉴的内容，因此，该项教学模式也构成了全部教学的重要组成部分。将项目教学学与传统教学学习有机结合，可在建筑装饰教学中提高学生的自主学习能力，确保学生利用已有的知识和技能提升自己的合作与交流能力，吸收多元化的学科理论知识。与此同时，学生在完成某一阶段的项目学习之后，要及时将课文上的理论知识做好巩固，实现项目学习模式与其他学习模式的有机结合，实现最优化的教育教学成果。
4.3加大教师的培训工作
在中职建筑装饰教学过程中，教师是项目教学的主要主导人员，是教学成功的主要影响因素。一个项目的实施过程会涉及到多学科的知识，若是想要全面指导某一个项目的完成，要及时更新和储备知识，通过多种途径学习新型学科以及相关学科的知识内容，提升教师自己的操作技能以及实践经验，确保整个项目的的完整性。教师还可利用闲暇时间参加一些培训班或者到对应装饰企业顶岗实习，了解行业内部的最新信息，熟练掌握多种设计软件的应用操作。
5.结束语
综上所述，现阶段国家越来越重视项目学习在中职建筑装饰教学中的应用。为了进一步提升项目学习的应用效率，需要根据实际情况将项目学习与传统教学有机结合，定期或者不定期聘请资深建筑装饰企业人员来校开展讲座，提升学生对该项课程的兴趣点，增加学生与教师之间的沟通交流机会，使得学生学习到更多的知识，且对该项学科内容感兴趣。
参考文献
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