易泽
临江中学 重庆 开州 405400
摘要：在初中的地理教材中，我们发现里面有很多都文字需要学生充分发挥想象图像，存在各种各样的地图，大概可以氛围地形图，气候图，植被图等几个方面。图像的呈现形式也随着呈现的知识点不同有很大的差异，同一个地方的不同特点可以用多个图像来表现。通过这些我们可以总结出来，图像是初中地理的重要表现语言，在初中地理教学中，教师要充分发挥地图的作用，提高教学质量。本文就初中地理教学中图像教学法的应用谈谈自己看的看法。
关键词：初中地理；图像教学法；实际应用策略
通过分析初中地理的考试内容，我们会发现图像分析题型考试频率逐渐加大，初中地理教师应该意识到图像教学的重要。图像教学法主要是在教学的过程中加入图像分析的过程，帮助学生更好的掌握知识点和内容，并能够根据图像分析出该地区的气候特征，地形地貌特征。在初中的地理教学中使用图像教学法，有助于丰富课堂的教学内容，吸引学生的注意力，提高课堂的教学效率。学生通过图像教学法，对枯燥的文字有更加直观的认识，加深对知识的记忆，提高学生的学习效率。
一、加强图像教学法的应用，与情景导入法相结合
初中地理教材里面的图像大概包含地图、数字与线性图像相结合的统计图、直观的实际图景的景观图三个方面，这三种图形在初中的地理教学中是最常见的也是最长用到的。地图主要在图中标记出地区的经纬度，帮助学生更好的判断该地区的位置，全面些还可以标记出不同的地形，比如山地，河流，盆地，丘陵等。
比如在中国山地地形图的教学中，教师可以充分利用图像教学法，帮助学生更好的记忆山脉的分布情况，也可以通过联想和图像相结合的方法，根据山脉的位置和走向联想中国三大地区的分界线，等降水量线以及温度的分界线等，有助于帮助学生进行记忆，有效的将知识点进行串联，形成完整的知识体系。地理统计图主要是呈现数值的大小的差异对地理环境的影响，教师在讲授气候这一课时，可以充分的利用地理统计图，让学生自己观察数值的变化分析气温和降水量，北半球的地中海气候降水量峰值在冬季，气温值在夏季，是典型的气温和降水不同步的气候类型。学生通过分析地理统计图能够更加高效的记忆不同地区的不同气候类型。教师在利用景观图进行初中地理教学时，可以充分的利用情境教学法，比如在学习南北地区不同的地貌时，教师可以给学生创设在地球不同半球的情境，组织学生通过讨论分析南北地区不同的地貌，让学生在亲身体验中学到地理知识，创建良好的课堂氛围和学习氛围。
二、设计图像分析步骤，按照步骤进行教学
从横向来看，初中地理内容广泛，涉及全球各地的气候特征，各大洲的地形，地势分布情况和人文地理，甚至细化之后，我们可以看到各个地区甚至是中国的各省市；从纵向来看，我们在对不同的地区进行分析的气候主要是自然方面，主要包括气候，地形，地势，地貌，资源分布，植被分布几个方面，以及人文历史和宗教文化。通过这些我们可以看出，地理知识比较复杂并且知识点比较琐碎，教师在教学的过程中，如果不能够把知识点进行简化整理，加重学生的记忆强度，因此，图像教学法在初中地理的教学中得到了越来越多教师的关注和使用，也总结出来了图像教学分析的基本过程。在利用图像教学法进行初中地理教学工作时，教师要确定目标，也就是学生在做题时要明确题目中所给地区的地理特征，让学生注意观察是要求我们分析气候还是地形，气候主要是应用气温降水分布统计图，地形主要是应用地形图。二要确定位置，学生在解题时，如果题目中给了我们明确的经纬度或者是某一个地区的海岸线轮廓，学生要能够准确的判断出所给区域，结合所学的图像进行分析。三要注重寻找联系，比如学生要从所给的图像中分析该地区的地形对于交通路线的建立有没有影响。四要进行联想记忆，学生在做题的过程中会用到大量的图像，因此学生要结合不同的区域，把图像进行联合记忆，方便我们做题应用，也有利于学生进行记忆和背诵，更好的掌握知识和内容，减轻学生的学习负担。
三、掌握识图方法，锻炼比较分析能力
教师在教学的过程中应用图像教学法，不仅可以把图像呈现给学生方便记忆，也要锻炼学生分析图像的能力，让学生找到图形之间的内外联系。比如根据所给的经纬度，学生能够准确的判断日本处在太平洋火山地震带上，从基础的判断中，分析此地多火山的原因是因为处在板块的交接地带，进而联想到日本由于地壳运动多山地而少平原，由于地壳运动导致火山喷发，日本的土壤里面有大量的火山灰，土壤肥沃但是因为地形的原因很难大规模的种植农作物，进而得到日本土地肥沃但是农业却不发达的原因。通过图像教学法，帮助学生进行分析，归纳，总结，有利于学生掌握更多的知识，提高教师的上课效率，提高学生的学习效率。
总而言之，在初中的地理教学中使用图像教学法，有助于提高初中地理课堂的教学质量和效率，帮助学生减轻记忆的负担，提高学生自主学习的积极性，有助于培养学生的综合学习能力，有助于加强学生自主学习的积极性，有助于培养高效率的复合型人才。教师在教学的过程中，要仔细分析教材内容，注重知识点之间的内在练习，积极的进行新课程改革的教学，探索更加高效的教学方法，不断的提高自身的综合素质，提高自身的教学能力和水平。在初中的地理教学中，使用图像教学方法，丰富了课堂的教学内容，使课堂变得生动有趣，有利于吸引学生的注意力和积极性，有助于提高教师的教学效率，提高地理课程的教学质量，有助于地理课堂的顺利展开和进行，有助于培养学生的地理学科素养。
参考文献：
[1]张毅苹.初中地理图像教学探索与实践[J].学苑教育,2020(16):72-73.
[2]于晓敏.初中地理图像教学策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(07):254-255.