杨亚平
福建省漳州市龙海四中 363100
【摘要】随着现代科技的不断进步与发展，教育方面也发生了翻天覆地的变化，信息技术的融入也逐渐改变了传统的教学方式。在初中的历史课堂上，教师只借助课本教材无法给学生呈现出更丰富的历史资料，在教学上也很难有较大的突破。所以，在历史课堂上，教师可以采取以多媒体为导向的教学模式，培养学生的历史学科素养。
【关键词】多媒体导向 初中历史 教学思考
【正文】在初中阶段，学生的求知欲很强，对历史书上的许多内容都容易产生好奇，希望教师能够讲述更多有趣的历史故事。但是，传统的教学模式很难满足学生的需求，教师给学生进行知识扩展，往往只能够通过口述来表达或者文字叙述，很难引起学生的兴趣，逐渐让学生丧失对历史学科的学习热情。因此，教师在历史课堂上采取以多媒体为向导的教学模式具有很大的意义，在采取这种教学模式时需要教师进一步的分析和探索，创造出良好的教学氛围。
一、分析初中历史课堂上引入多媒体教学的必要性
在初中阶段，学生的思维较为活跃，喜欢有趣与新鲜的事物，起初对历史课堂都充满一定的好奇。但是，历史课本上的文字居多，有趣的小故事往往只有梗概，并没有生动的辞藻修饰，无法调动学生的阅读兴趣。虽然许多教师也很想给学生讲一些生动的历史故事以及一些历史事件的详情，但是仅仅凭借单一形式的语言描述，无法让学生身临其境，很难引起学生的注意。与此同时，历史是一门文科性质的学科，需要学生记忆许多历史知识点，还需要学生理清历史的时间线路，建立完整的历史知识体系。许多学生因为背诵历史知识点，愈发感觉历史学科的枯燥，而且由于学生没有梳理历史知识点的经验，很难完整地建立出历史知识网络图。此外，许多学生缺乏历史性质的思维，在答题时往往不能够写出关键点，缺少系统性地练习。由此可见，引入多媒体教学具有一定的必要性，教师可以借助多媒体教学来改善或解决这些教学方面所遇到的问题。
二、探索以多媒体为导向的初中历史教学策略
2.1扩展历史信息，增加学生的学习兴趣
受课堂的时间限制，教师无法充分地给学生展示一些历史相关的故事以及知识。如今，教师可以借助多媒体来给学生扩展历史信息，从学生的兴趣点出发，引导学生主动地去了解和探索历史学科，而且提高了课堂效率，避免了教师表达不清晰导致学生的理解错误的现象。
例如，在学习《洋务运动》这一课中，教师首先先给学生播放一些关于洋务运动时期发生改变的视频讲解，展示给学生相关的图片，让学生直观感受洋务运动带来的变化以及影响，调动学生的学习兴趣。然后可以扩展李鸿章的相关资料，让学生进行评价此人。通过这些资料来开展接下来更深入的教学内容。在这个过程中，学生可以通过影像以及图片去了解洋务运动，既节省了教学时间，又能够让学生了解到更多的历史信息，提高了课堂的效率。
2.2构建清晰的知识脉络，引导学生梳理知识
历史学科具有繁多的知识点，但每一个知识点之间又有着紧密的联系，可以通过历史发展的时间进行梳理，也可以通过历史事件到来的时期来进行梳理。学生一开始是无法自己完整地建立历史知识体系的，需要得到教师的指导。教师可以在日常的教学中，将教学内容编辑成一个思维导图，也可以通过多媒体设计出教学幻灯片，让学生更加清晰地了解到该节课所讲述的内容，同时在潜移默化地培养学生构建知识网络来记忆和整理所学知识，使学生能够清晰地表述出自己的观点。教师也可以传递一些学习方法，也将其制作成思维导图的形式，让学生更加直观地去理解，让学生在面对历史论述题时能够保持清晰且具有逻辑性的思考方向，引导学生真正地学会借助历史技巧去解答历史问题。
2.3建立情境教学，引导学生主动探索知识
情境创设教学是一种新型的教学方法，与多媒体教学进行融合能够更好地发挥教学作用。在历史教学中，许多学生往往不能投入教材内容当中，无法产生共鸣与思考，所以需要教师进行情境创设，让学生感受当时的历史情境，深刻感受各个时代带来的情感，从而触动学生进行思考，达到了开创历史教学的教育目的。
例如，在学习《中国工农红军长征》这一课中，教师可以通过《七律·长征》这首诗来简单介绍红军在长征时所遇到的艰难险阻，然后可以找到红军长征的纪录片给学生进行观看，让学生直观地感受当时的情境，在学生观看完毕后，提出一些问题，让学生进行思考，讲述长征胜利带来的精神遗产，让学生真正地理解红军的精神品质，最后播放《长征组歌》，创造出极具教学价值的课堂。在这个过程中，通过视频以及歌曲更能够深刻地体会教材所写的每一句话力度，感受到当时长征的艰辛，理解长征胜利的意义与价值。教师还可以引导学生课下去搜索一些相关的历史故事，让学生学会主动地去探索历史知识，培养学生历史学科素养。
【结束语】总之，教师在进行以多媒体为导向的历史教学时，不仅需要自身得到思考，还要引导学生从历史角度进行思考，充分借助多媒体来提高课堂的教学效率，改变单一化的课堂教学模式，真正地培养出具有历史学科素养的学生。
【参考文献】
[1]赵勇.初中历史教学中微课的开发与运用研究[J].学周刊,2021(12):37-38.
[2]张青华.探究信息化背景下的初中历史教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):67-68.