刘稳
武汉文理学院
【摘要】体育教学是深化素质教育、推动学生全面发展的重要途径。所以，新课改背景下，高校的体育教师要实现对教学理念、教学模式、教学评价体系与教学内容的创新与改革，不断提高体育教学质量，增强教学的趣味性与有效性，使得学生积极地参与进来，提高学生的学习效率，促进学生身心健康发展。本文主要分析了新课改背景下高校体育教学的创新策略，仅供参考。
【关键词】新课改；高校；体育教学；素质教育；创新
新课改背景下，在高校体育教学中，教师要实现对教学理念的创新，不但要为学生传授基础的体育技能和体育知识，另外要实现对教学内容、教学模式与教学评价的科学创新，要重点培养学生的反应能力、肢体协调能力、合作能力与探究能力，促进学生综合素质的不断提升，帮助学生养成终身锻炼的意识。在此基础上更好地深化课程改革，激发学生对体育锻炼的参与热情，达到强身健体的目的，推动学生的健康、全面发展。
一、新课改背景下高校体育创新的意义
首先，新课改背景下，通过高校体育教学创新与改革可以促进素质教育理念的全面贯彻落实，增强学生的体育能力，而且可以培养其体育精神，进而为社会培养出更多优秀的人才，满足国家对人才的需求；其次，通过体育教学的创新能够推动学生的全面发展，使得学生掌握更多的体育知识，促进学生身体素质的增强，而且有助于学生的心理健康发展，使得学生形成健全的人格，形成高尚的道德品质，推动学生的全面发展[1]；除此以外，通过体育教学的创新可以促进教师的成长，更好地满足其个人的发展需求，有助于其制定职业生涯规划，并且促进规划的全面贯彻落实。通过培训教育等方式增强教师的教学能力与专业素养，使其能够更加高效地组织开展体育教学活动，实现体育课程的不断优化与创新，更好地传播体育文化。
二、新课改背景下高校体育教学的创新策略
（一）创新教学理念
为了可以实现我国科教兴国的战略目标，高校的体育教学要加强改革与创新，实现对教学理念的创新。不仅体育教师要对此给予充分重视，而且政府部门与学校领导也要给予充分重视，在此基础上才可以更好地转变教学理念。体育教师要实现教学理念创新以及教学方法改革的有机融合，在教学中不再为学生单一地传授体育知识与体育技能，另外要实现对多种教学模式的创新应用，有效地激发学生的学习兴趣，使得教学活动更加丰富多彩，有效地培养学生的体育素质，提升学生的道德素养[1]。除此以外，在课堂教学中，教师要加强对学生的引导与指导，有效地发挥学生的主观能动性，回归学生的主体地位，培养学生的创新思维。
（二）创新教学内容
新课改背景下，伴随我国教学体系的逐渐完善，高校体育教学工作也面临着更高的要求与标准，所以，为了可以提高高校体育教学有效性，在体育教学中就要实现对教学模式与教学内容的合理设置。比如，目前在高校中设增加了一些武术选修课程，例如如太极拳等[2]。在太极拳课程教学中，教师要选择学生比较感兴趣、比较符合时代发展特点的内容，使得太极拳更加趋于现代化发展[2]。
在太极拳教学中，教师要结合学生的身心发展需求合理地调整教学进度，在教学中充分发挥多媒体技术的作用，为学生播放和太极拳相关的精彩动作电影，进而增强学生的学习兴趣，帮助学生了解更多的体育知识。通过对教学内容的合理设计可以增强课堂教学的趣味性，提升教学效率。
（三）创新教学方法
在教学中，教师要采用多元化的教学方法，进而激发学生的学习热情，提升教学效率。
1.讲解示范法。在体育教学中，教师要积极地采用模仿练习法，组织开展徒手模仿练习或持器械模仿练习。针对第一种练习方式来说，其是对初学人员进行的原地体育动作模仿训练，例如，在高等院校的篮球教育教学中，在徒手模仿投篮动作时要充分确保动作的精准性，在完成投篮动作以后，不要立即收回投篮手，而是要认真、严格地检查动作的准确性，确保精准无误后再开展下个动作。在完成多次该练习以后，可以有效地培养学生的投篮熟练程度[3]。针对第二种练习方式来说，其是基于在学生掌握动作技能的前提下，引导学生持器械开展模仿训练。比如，在组织学生开展原地持球投篮模仿训练活动时，教师要引导学生体验持球、身体蹬地发力以及抬肘等各项动作技巧，进而为学生的持球投篮奠定坚实的基础[3]。
2.体育竞赛法。通过体育竞赛可以对学生技能的掌握情况进行检验，所以在体育教学中，教师要科学地组织开展体育竞赛，提高学生的参与热情，利用比赛的方式帮助学生充分体会到获胜的喜悦，体会到成就感，并且充分认识到团队合作的关键性，有效培养学生的合作意识与合作能力。在比赛过程中，学生可以发现个人在训练中存在的不足，在今后给予优化与巩固。在体育教学中，教师要结合学生的训练情况，将其分成若干小组，以小组为单位开展各项体育竞赛，引导小组成员之间进行密切配合，培养学生的团队合作意识与能力。而且通过竞赛教学法也可以有效地培养学生的竞赛心理素质，优化其体育技能。
四、创新教学评价体系
高等院校的大学生往往都是来自于全国各地的，不同学生有着不同的身体素质与能力水平，有着不同的心理特点以及学习能力。所以，在对学生展开考核和评价工作时也要遵循差异性的基本原则。由于学生之间会存在先天性的差异，所以在评价学生学习成果时要充分重视客观的差异，要结合学生的实际状况制定完善的考核评价体系。针对不同的学生采用不同的考评方式、制定不同的考评标准，在此基础上更好地提高评价的公平性与公正性。除此以外，在构建考评体系时，不仅要重视结果评价，而且重视过程评价，在此基础上才可以使得身体素质较差、体育基础较为薄弱的学生充分体会到体育锻炼的快乐，使其获得成就感[4]。在教学评价中要尽可能地减少客观因素，会对学生成绩造成的不利影响，要在一定程度上加大学生学习态度与进步情况的比重，在此基础上才可以使得评价更加客观、更加公平，激发学生的体育锻炼热情。
总之，在高等教育中，体育教学有着重要作用，其可以提高大学生的身体素质、锻炼大学生的心理素质，提升其综合素养。所以，在新课改背景下，高校体育教师要发挥个人的重要作用，结合教学情况积极地研究与探索，寻找新的教学模式、教学方法与教学内容，实现体育教学的创新发展，推动学生的全面发展，为社会培养出更多优秀的综合性人才。
【参考文献】
[1]曾妍,苏文华,汤向俊.基于新课改的高校体育教学有效策略[J].当代体育科技,2020,10(06):150-151.
[2]王志斌.新课改背景下高校体育教学改革创新的有效性探究[J].中外交流,2019,26(28):25.
[3]宋若飞.新课改下创新高校体育教学的策略探究[J].人文之友,2019,(20):130-131.
[4]刘楠.新课改背景下高校体育教学的创新策略研究[J].文体用品与科技,2019,(21):155-156.
作者简介：刘稳（1989-11-01），男，汉族，籍贯：湖北省武汉市，当前职称：讲师，学历：硕士