李琴
四川省纳溪中学校 四川 纳溪 646300
摘要：对于初中英语来说，教师常常需要通过测评的方式了解学生的知识盲区。因此，英语的周练讲评是一项十分重要的环节。即使在繁重的教学压力面前，讲评课的实际效率也会直接影响教学的质量。而对于育人效果来说，初中英语周练讲评也具有一定的促进作用。通过讲评的方式，让学生具有针对性地强化训练，在提高学生应试技巧、综合能力的基础上，发挥讲评课的育人功能。
关键词：初中英语；周练；讲评课；育人
在新课程改革的发展过程中，要求英语教学是师生之间交流、共同探索的过程，从而在一定程度上增加学生的情感体验，并充分感受到学习英语的魅力，在掌握基本知识的同时，获得基本的技能。因此，在周练的讲评课教学中，教师应该做到充分尊重学生，真正体现学生的主体地位，从而让学生的综合能力得到增强。
一、讲评课的内涵
陶行知作为我国著名的教育学家，曾经提出这样的教学理念，好的教师不只是教书、教学生，而是需要教会学生学习，这对于课堂教学的本质提出了具体的阐述。即对于教师来说，教学并不是其唯一的教学任务，教会学生学习才是关键。因此，讲评课不是只对学生公布测评的正确答案，而是应该在答案的获取过程中，不断提高学生的英语思维、构建英语知识体系，从而在一定程度上增加学生的情感体验，为学生的发展奠定坚实的基础。
在培养学生英语素质时，主要是通过英语知识作为载体，通过英语教学的具体过程来实现提高学生英语素质的目标。因此，我们需要不断为学生营造良好的课堂氛围，用真实的情境来感染学生，不断与学生进行平等地交流与沟通，让学生感受到与英语教师之间的爱。当教师可以做到与学生进行心与心之间的交流时，可以对学生的学习情况进行充分地了解，掌握最新的资料，从而在一定程度上捕捉到学生的闪光点，在激励学生的过程中，让学生感受到真切的温暖。在此过程中，形成特有的育人文化，让学生体会到学习的乐趣，从而在一定程度上激发学生学习的兴趣，增强一定的自信心。
二、初中英语周练讲评课中的育人探索策略
（一）构建初中英语周练讲评课的教学目标
教育最开始的目的是为了丰富学生的知识体系，但是，在新课程改革的背景下，需要关注学生自身的发展。关注学生发展成为了教学的重要目标，这也成为了初中英语周练讲评课的教学目标，这就需要教师可以真正关注学生的学习情况，以了解学生各个方面的学习动态变化为基础，发现学生测评中的错误，以纠正错误为基础，达到培养学生正确英语核心素养以及正确三观的教学目标。
（二）构建初中英语周练讲评课的操作体系
在讲评课的教学过程中，主要是以问题作为导向，在解决英语问题的过程中，让学生获取知识。这并不是简单地讲解试卷问题，而是需要组织学生进行基本的思考活动、探究活动，让学生进行相关的英语学习。在讲评课进行时，最为关键的是需要教师以问题的形式教给学生知识，并利用一定的教学手段让学生积极主动地参与学习活动。该过程主要体现为：将学习目标转化为具体的英语试卷问题，引导学生进行基本的英语思考，解决转化后的问题，进行变化式训练。在全部环节进行的过程中，需要教师不断观察学生的特点，从而起到总结规律的作用，为学生构建初中英语周练讲评课的操作体系。
（三）构建初中英语周练讲评课的评价体系
对于周练讲评课来说，同样需要构建一定的评价体系，该评价体系需要体现学生的发展性。
除此之外，教师要对学生进行积极地激励，在评价的基础促进学生学习。教师需要注意的是，教师注重讲评的过程。当学生对某道题做到时，教师应该引导学生说出学生解题的思路，并且引导学生是否可以找出其他的方法，在总结经验的过程中，优化学习方法。当学生做错某道题时，教师应该鼓励学生寻找错误的原因。当了解自己出错的原因之后，可以在一定程度上培养学生思维的批判性，从而提高认识的深刻，为学生营造一种善于思考的积极学习氛围。
（四）有效开展小组合作，情感育人
在新课程改革的背景下，小组合作已经成为了英语教师使用越来越多的教学方法。对试卷进行讲评，不仅需要仅仅围绕教学的核心目标。在此过程中，教师需要结合学生的实际情况，利用课堂生成一定的教学资源。教师在设计教学问题时，一定要结合学生的实际情况，提供给学生合作探究的机会。在小组合作的过程中，教师应该积极地引导，指导学生解决实际问题，在明确分工责任的过程中，让学生团结起来。在浓厚的讨论气氛中，以合作的方式，帮助学生构建知识结构体系，从而在一定程度上让学生体会到学习的乐趣，当学生的合作意识形成时，学生的学习激情就会被激发，从而达到育人的教学目标。
例如，在学习《When is your birthday?》时，教师可以开展小组合作的教学模式。当学生以小组的形式讨论生日的日期时，会对12个月份以及序列号进行熟悉，从而让学生的学习积极性增强。在此过程中，教师可以适当地增加情感教育，孩子的生日是妈妈的苦难日，教师要及时进行感恩教育，让学生感受妈妈的伟大。
（四）改变讲评的顺序
当教师对学生讲解英语试卷时，不需要立即告诉学生答案，而是需要让学生可以在解题思路的引导下，自行完成错误答案的修正。虽然很多教师应用过该讲评方法，也取得了不错的效果。但总有学生认为学生会把答案讲出来，所以会把试卷修改得乱七八糟。或者有部分学生在教师讲评时，只会做做样子，其实试卷没有做过任何修改。因此，教师需要改变讲评的顺序，可以先让学生自行对照答案，了解自己的差别，并提出相关的问题。当学生出现抄答案的现象时，教师可以及时给出警告，告诉学生一味地抄答案，不会对知识百分百的掌握，而是需要对问题提出相关的质疑，让学生对其进行相关地思考，从而提高学生的创造能力。
三、总结
总而言之，虽然课堂是一个小的地方，但在师生共同交流的区域内，周练讲评课应该充分尊重学生个体的发展，在一定程度上发挥育人的功能。周练讲评的标准是为了获取正确答案，但教师不能为了答案为讲解答案，而是要锻炼学生的思维与能力。因此，教师需要让教师以知识为目标，以育人为总之。除此之外，教师还需要精心设计教学计划，在关注课堂氛围的过程中，让学生体会到学习的乐趣。
参考文献：
[1]王爱琴.“智造”课堂亮点 凸显育人价值——高三政治试卷讲评课堂策略探微[J].教学月刊(中学版),2011(03):26-27.
[2]王强.对初中英语试卷讲评课教学对策的思考[J].考试周刊,2020(98):109-110.
[3]邵华.以“测”定“策”，有效精准教学——大数据分析在初中英语试卷讲评课中的应用[J].中学教学参考,2020(31):35-36.
[4]钱萍.合作学习模式在高三英语试卷讲评课中的实践研究——以2019年江苏高考四篇阅读理解讲评为例[J].英语广场,2020(29):131-133.