吴丞
哈尔滨市继红小学校 黑龙江 哈尔滨150001
摘要：小学美术教育，是小学教育体系中的一门辅助教育课程，在以往的教学重点中，并没有美术教育的多大份额。然而，美术学科的知识有着显著的提升素质教育效果的作用。通过合作学习的开展，也能顺势在教师与学生相互之间形成良好的沟通交流氛围。弥补以往传统教学的不足，增加美术课程教授的趣味性。为了更多拥有核心素养人才的培养，美术教育质量的提升势在必行，本文谨以小学美术教学中合作学习的运用与探究略作研究，以供相关人士参考。
关键词：小学 美术教学 合作学习 运用
引言：学生可以通过美术知识的学习，培养良好的艺术鉴赏能力，让自己对美好的事物有基本的欣赏与甄别的能力。并且为将要继续进行美术能力培养的学生打下良好的知识基础。因此，小学美术课程不应继续坐冷板凳，应该发挥自己应有的作用。为当代学生素质教育做出自己应有的贡献。然而，教学方式的改革并不是一句口号，而是需要切实的推出相应手段和政策，窃以为合作教学方式可以在小学美术教学中推广运用，并取得不错的成绩。
一、当前小学美术教育普遍现状
小学美术教育在长期被边缘化的前提下，没有得到足够的重视，长期以来教师授课以课本为主，以课堂讲授并统一布置写画作业方式进行传授。没有足够的互相交流沟通，学生们将慢慢丧失对美术课程的兴趣，敷衍应付下很难达到美术素养的培养效果。所以我们将讨论如何在小学美术教学中开展合作学习的运用方式，以提高学生们的学习兴趣和美术思维的培养。[1]
二、合作学习在小学美术教学中的应用探究
1、以学生为主，教师辅助，激发学生学习兴趣和自信
学生在合作学习模式中，相较于其他教学模式会有更大程度的自由性，所以合作教学模式的开展改变了以往教学方式中对学生的各种限制和束缚。学生可以自由发挥畅所欲言，这一点正好符合了小学阶段学生们活泼好动思维发散敏捷的特点。学生更容易参与到这种合作之中，激发更大的学习乐趣。并且在合作交流之中有所收获。教师在旁辅助跟踪的时候顺势对积极认真对待的同学提出鼓励表扬，这样学生在美术学习中的自信程度也得到了很大提升，有利于我们美术教学的进一步开展。例如，以苏教版小学美术五年级教材课本上，第一册《参观和旅行》一课为例：教师先引导学生们进行分组，要引导学生给自己做好定位，确定自己负责哪个方面，然后大家推选小组长，在小组长的督促监督下完成既定任务。建议教师引导学生们自愿进行小组组合，不要强制进行分组，以充分锻炼学生们对合作关系的确认和自愿对组织纪律的遵循能力。分组之后，鼓励学生们大胆的讲述自己某次参观和旅行中的兴奋点。在学生讲述的过程中，引导学生认识日常生活和美术作品之间的密切联系，感受美术表达的多样性，鼓励学生用一些简单的美术术语表达自己对旅程中美景的感受和理解。多角度欣赏和感受生活之美。培养自己的美术欣赏素养。
然后鼓励同学们把旅程感受用自己想要的方式表达出来。合作学习在小学美术教授中的应用有利也有弊，因为小学生的活泼特性，分组合作学习中必然存在很多噪音，很容易出现课堂喧哗的情况，这时候就需要发挥教师的辅助作用了，事先学生推选出来的小组长也应该在此起到表率和监督作用。大家来共同保证合作教学的真正实施，才能得到合作教学中真正想要的教学效果。[2]
2、合作学习小组中，明确分工，引导学生的沟通交流能力?
合作学习进行中，首先要分组，分组就要确保分工明确让大家各司其职。[3]大家互相监督且鼓励各自发表自己的意见和建议，引导学生自主去发现去感受去探究并积极交流自己发现的其中的美术知识，进而提升自我美术素养。例如拿课本五年级上，第六课《水墨山水画》一文为例：教师分组之后可以用我国早期的一些优秀水墨山水画动画作品作为课堂导入，比如学生们耳熟能详的《小蝌蚪找妈妈》的动画片段，让各个小组成员充分感受一下水墨画的特点，然后发表各自的看法。同时配合小组长监督课堂纪律和收集成员们的感受并总结。
3、善于鼓励，重视学生合作学习成果的展示和表扬
在对小学原有传统教学模式改革后的小学美术合作学习教学的探索中，对美术教师提出了更高的要求。要求教师们应当具备善于引导学生透彻理解讲授课堂知识内容的能力，要求教师具备善于启发学生运用美术知识思考基本素养，还要求教师及时鼓励学生发挥自己的想象力、创造力，将自己体会到的感受大胆地用自己喜欢的方式宣示出来。总之，前边万般铺垫，引导学生开展合作学习之后，要及时对学生的学习成果作品等进行点评和鼓励，是为了让学生意识到可以表达出自已主观意识的作品有他的艺术价值，从而更加喜欢用美术思维方式去思考去表达，更积极主动的培养自己的美术素养。?教师更应为学生创造提供更多的成果展示的机会，给予积极表达的学生肯定与鼓励，也让学生在自己优质作品的欣赏中加强美术学习与创作的热情。比如我们拿苏教版小学美术课本五年级下，第四课《理想的居住环境》教学为例：鼓励学生小组讨论后用各种美术手法，完成自己理想中的居住环境，然后让各组互相观摩并提出意见和建议，将呼声最高的作品进行展示和表扬。并对其他作品里的某些突出方面单独进行指点和鼓励。让学生在鼓励和表扬教育中得到自信和兴趣，进而带动美术学习的效果提升。
结语：在认识到应试教育下小学美术教学方式的弊端影响后，小学美术素质教育改革势在必行。开展合作学习的美术课堂教学工作，有助于小学生审美能力的提高，可以使学生提升对美好事物的感知能力，培养小学生的美术常识素养。所以我们要灵活运用合作学习的教学改革动力，为推动我国小学美术教学改革的前进做出贡献。
参考文献：
[1]李玲玲.浅谈小学美术教学中合作学习的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2015（18）：230.
[2]程芳玲.美术教学中学生合作意识的培养策略研究[J].成才之路.2018（21）：92
[3]武海霞.小学美术教学中合作学习的运用[J].课程教育研究.2018（17）：227-228.?