隋亚男
山东省烟台市莱山区实验小学264003
摘要：随着素质教育的不断优化，小学美术也在一定程度上得到了发展，教学更加注重学生对想象力和创造力的培养。美术作为一门艺术性学科，教师要充分发挥自己的想象力优化教学课程内容，激发学生对美术课堂的兴趣，丰富学生想象力。在绘画教学中，教师要引导学生树立良好的审美，与此同时发现学生的差异性，鼓励学生多观察，使“发现美”和“创造美”相结合。
关键词：小学美术教学；想象力；培养
引言：在新课改的深入推进下，小学美术担负着提高学生创造力、活跃思维的重要目标。自此过程中，教师要充分发挥学生在课堂上的主体地位，开发丰富的教学资源，创设富有艺术氛围的学习环境，优化教学手段，从而激发学生学习兴趣，提高学生对艺术的鉴赏能力，为学生日后身心的健康发展提供物质基础。
一、结合生活内容，培养学生想象力
在传统小学美术的课程中，主要以教师画、学生临摹的方式为主，限制了学生想象力的发展。对此，教师应顺应素质教育的要求，改变传统的教学思路，以培养学生的审美观念和提高学生的创造力为切入点，逐步引导学生进入课堂、开启思维、发挥想象力[1]。
然而想象力不是凭空出现的，这就需要老师不断引导学生，从生活中的情景来发现美好得事物，在用自己的笔留住这些美景，继而进一步引导学生：你觉得怎么样使它更美好？比如小学美术课程《节日的烟花》中，教师可以让同学们观察过年时烟花的不同种类、颜色、形状、速度等，不断积累素材，并让同学们发挥自己的想象力，设计出自己喜欢的烟花。通过之前素材的积累，大部分同学已经掌握了烟花的基本形态，这时就可以根据自己的记忆来画出属于自己的烟花了。丰富的作品和生活是密不可分的，因此可以鼓励学生多观察生活中的事物和景色，调动学生对美术的积极性。
二、社会实践活动，培养学生想象力
除了对日常生活的观察，学生还可以通过社会实践来激发想象力，我国幅员辽阔，地大物博，从古至今有不少的文人墨客对大自然的鬼斧神工进行绘画，大到三山五岳，小到鹤亭楼台，都为艺术创造了丰富的资源。在小学美术课堂中，教师可以让学生们利用假期时间和父母去景区游玩，在参观景色的同时，又能提高学生对大自然美景的欣赏能力。这样磅礴壮丽的景象会在学生脑中留下难以忘怀的记忆。教师则可以让学生拍照留念，回来与同学一起分享。
比如在美术教材《乘上列车去画画》中，让出去旅行同学们把自己当作小火车的车头，接力来讲述自己的去过的地方。教师可以运用音响来播放火车的声音问：同学们都坐过火车去过哪里？学生会简单的回答去过的地方，教师以此莱茵出今天的课题——乘上列车去画画。
教师可以将学生进行简单排序，把自己比作车头：我是可爱的托马斯火车头，整天在世界各地奔走，我见过很多地方的景色和风俗，你们想和老师一起去看看吗？教师可以根据自己的了解来讲述一个地方：“‘桂林山水甲天下’典型的喀斯特地貌形成了桂林独特的美，并且桂林作为一座古城具有上千年的历史，蕴藏着丰富的文化底蕴，在漫长的岁月中吸引着无数文人墨客的奔往，有千奇百怪的钟乳石，有别具一格的连环山洞。”随着教师的逐步引导下，课堂氛围渐入佳境，学生会接力讲述自己去过的地方，让他们一小导游的身份，讲解自己去过的地方，为没去过的同学提供创作素材，接下来就是绘画了，让同学们根据他们的描述，来画出自己心中所理解的景象，用有限的画纸来激发学生们无限的想象力。
在激烈的讲解后，老师开始揭示课程的主题：其实对于自然来说，任何文字描述在自然美景面前都是苍白的，所以要通过你们的想象力，来对锦绣屹立的山河进行创作。由此来激发学生们的想象力和创造力，同时提高学生的审美意识[2]。
三、多媒体介入，培养学生想象想象力
对于学生联想力的培养，要从不同角度扩展思路，利用多媒体课件、视频、音乐的美好方式多方面的进行指导，小学生由于并未接触过多的事物，所以对一切东西都是未知的，因为充满未知感，所以他们的想象力也是极其丰富的[3]。之所以表现得并不出色是因为他们的头脑还尚未得到激发。多媒体课件能够生动形象的给学生带来直观感受，有效的培养他们的想象力。
比如在小学课程《童话里的小屋》中，老师可以利用网络的广泛性，搜集各种童话小屋，例如《白雪公主》、《哈尔的移动城堡》、《千与千寻》等。在向学生展示过后顺其自然的引入课堂主体：童话故事大家都看过了，那相信同学们也从其中见到了各种各样的房子，这些房子有什么特点呢？和我们平时的楼房有什么差别？希望大家发挥自己的想象力，画出自己心中的童话小屋吧。
四、教师合理评价鼓励，培养学生想象力
学生想象力的发挥在一部分程度上取决于教师，教师积极的评价可以满足学生的成就感，进而提高学生对艺术的积极性，而消极的批评很可能导致学生不爱思考甚至放弃思考[4]。所以在教学的过程中，教师要充分尊重每一位同学，理解学生诉求，针对问题及时补充，对于教学积极引导，有利于学生的身心发展。
比如在之前关于童话小屋的创作上，教师可以将每一位同学的作品回收并给与好的评价，放在展览墙上，对于画画奇特的同学可以采取表扬方式，而画作一般的同学可以再根据学生性格加以引导，抛砖引玉从而达到进步的效果。
结束语：小学美术课程是激发学生创造力的有效途径，要充分利用好各种教学资源，并给学生自主创作的空间，培养学生什么观念的同时，又能提高其创造力，改变传统一成不变的思维模式，不断探索适合学生个性发展的教学手段，以达到培养学生想象力的目的。
参考文献：
[1]刘燕.创意点亮童心，绘画开启未来——小学美术绘画教学中学生创新意识的培养[J].学苑教育,2020(23):67-68.
[2]苗青.让想象驰骋美术课堂——小学美术教学中学生想象力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(04):126-127.
[3]赵希,周如森.论小学美术教学中学生创意实践能力的培养[J].教学管理与教育研究,2018,3(16):84-86.
[4]熊兴群.“四轮”驱动,让想象驰骋美术课堂——浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J].时代教育,2019(06):176.