余丽娟
四川省乐山市沐川县幸福小学
摘要：在小学阶段为了保证所构建的英语课在环境的创设上以及知识的展现上，更加贴近学生的实际需求，教师需要具备良好的反思意识，结合教学经验分析当前英语授课存在的不足，并在此基础上积极探索有效的教法和举措，对具体的授课环境进行改良，这样能够保证所构建的英语课更加的高效。
关键词：小学英语；课堂教学；经验反思
前言：在英语课实际教学的过程中，教师需立足于实际情况，深入分析目前在课堂讲授方面存在的具体问题，然后有效地顺应新时期的发展趋势，加强授课举措的有效创新。让学生在课程学习和探索的过程中，有效地掌握基础的英语知识，同时也能够让教师自身所具备的专业素养得到进一步的提升。
一、小学英语教学存在的问题分析
在英语授课的过程中，教师在思维开发和训练的过程中存在着一定的思维局限性。在思想上比较看重对学生的学习结果，对学生的整体成绩具有较高的关注度[1]。在方法上也存在着一定的弊端，就课上所包含的知识进行灌输，或者要求学生围绕相关的英语知识进行机械性的背诵、记忆，导致学生在学习的过程中其自身的兴趣，以及在思维和能力上的具体表现都存在着很大的局限性。不仅如此，在教学的过程中可以发现教师在整个课堂环境中所发挥的主导作用是十分显著的而学生的自主学习意识和地位都因此而受到很大的局限，因此，针对这一问题作为英语教师需要做的是要在思想上进行革新，在实践教学的过程中立足于现实的教学情况做好经验的总结，进一步探索有效的授课模式，加强授课环境的优化与调整，让学生的的学习思维和在英语课领域的综合学习效能都能够得到有效的激发。
二、小学英语教学优化的经验与反思
（一）强调预习的作用
在英语课讲授的过程中，预习可以说是重要的先决条件，给予学生正确的思路引领，促使其建立起良好的学习习惯，从而为其接下来深入地参与和探究具体的英语课程奠定基础。因此，英语教师需要针对预习环节加强思想重视，围绕课程内容合理地设置预习目标，帮助学生建立起导学案这一重要的辅助载体，引导学生自主、规范性的参与预习活动，并在此基础上有效内化课程中所包含的基础文化知识。
例如，在就“ She's reading a book.”展开授课的过程中，则可以对具体的预习目标进行明确，让学生在自主阅读教材的过程中掌握文章中所包含的基础英语单词和相关的词组。同时也可以让学生通过自主阅读与分析就具体的语言结构、语法知识以及具体的具体表现形式进行整理。这样能够让学生通过预习了解到文本中所包含的重难点内容，并在课堂上有效的配合教师完成相关的学习和训练任务。
（二）优化文化导入
对于小学生来讲英语是一种比较重要的文化类学科，其中所蕴含的文化内涵是支撑学生有效内化和吸收基础知识的前提基础。同时通过文化的渗透也能够让学生对学科本身形成准确的认识，进而在接下来的学习活动中，以更加饱满、规范的情绪参与到课程的探索当中。
例如，在围绕“Merry Christmas!”进行授课的过程中，以往教师对于文化的渗透缺乏正确的认识，一味地进行知识灌输，导致学生所掌握的知识覆盖面比较的片面，因为对文化的不了解导致了思维和能力的局限性。因此，在接下来教学实践的过程中，作为英语教师需要总结经验根据具体的课程内容搜集相关的文化素材，提炼西方圣诞节在文化习俗和相关节日活动的具体素材，并且可以将其与我国的春节进行对比，在此基础上进行问题情境有效创设，引导学生思考中西方国家在文化差异方面的具体表现。
（三）注重情景的创设
以往的课堂模式以灌输为主，导致了整体的课堂气氛比较的枯燥，也限制了学生兴趣的发挥。可见环境对学生的课堂学习效果所造成的影响还是比较显著的[2]。因此在进行授课的过程中，教师需要对情境创设建立起正确的思想认知。根据学生的兴趣要求对具体的教学素材进行优化，加强教学环境的调整。利用多媒体将课上所包含的英语基础知识和相关的实践技能，进行教学环境的优化。也能够让学生在此过程中感受到英语所具有的文化内涵以及具体的魅力。
例如在?“It’s?big?and?light”这节课中我注重了通过几组反义形容词引入新知识的学习，用动作形象直观，TPR教学方法能给学生真实语境学习英语，轻快的歌谣能巩固新单词和句子。让学生能快速的进入到学习状态。学生学习重点单词heavy,?light，broken，并用他们自己的实物来直观感受的情景教学比较真实深刻。
文本中教授单词“heavy”新延伸体验：T:?(出示英语书和英语字典)Look?,I?have?got?two?books.(引导学生说)?这本英语书很薄而这本字典却很厚.从重量上来讲This?English?book?is?….????This?dictionary?is?….????Yes?it’s?heavy.?板书heavy.?上个模块我们才学习了字典，并有很多且很重，所以，帮助学生新知中复习不断加深单词印象，巩固学习很有效。T:现在我来拿拿这两本书，看看你有什么感想？引出easy??hard用实物形象直观，学生更容易理解新单词，TPR教学方法能给学生真实语境学习英语，轻快的歌谣能巩固新单词和句子。又例如，就“Can Sam play football?”组织授课的过程中，为了让学生对不同的运动类型形成准确的认识，教师可以发挥多媒体的促进功能。在课堂上为学生展示具体的图片，或者播放趣味的视频，如对应呈现篮球、足球、排球等一些基础的球类运动图片，并对应好相关的英语单词，从而让学生做到直观化、形象化的记忆。
（四）组织合作学习活动
在全面开展英语授课的过程中作为教师需要认识到传统灌输式课堂所存在的局限性，包括在学生思维建设和能力养成方面的限制，并且在接下来组织授课的过程中，积极发挥学生小组合作的学习优势，加强合作型学习活动的构建。让学生在合作学习的过程中围绕具体的英语内容进行深入的探究，从而实现学生思维层面的有效拓展。也能够促使学生在合作学习的过程中感受到团队之间的凝聚力，促使其在今后的学习中建立起互助的良好的品格。
例如，就“ Happy Halloween!”进行授课的过程中则可以引导学生围绕这一主题，在小组内部进行有效的互动、探究和分享，也能够让学生在整个探究的过程中在思维层面上得到有效的发散。
（五）开展趣味的英语游戏
以往，在实际开展英语课教学的过程中忽略了对学生兴趣的培养和激发，导致了学生在学习的过程中呈现出较强的被动性。因此，在授课的过程中教师需要积极地践行游戏化思想，并在基础上对具体的课程活动进行合理开发，让学生感受到英语课的活力，也是为了让学生更好的理解和体会英语课中所具有的文化内涵。
例如，在就“How much is it?”进行授课的过程中，则可以设置不同类型的游戏活动。首先教师为了让学生对基础的单词加深理解，则可以设置的记单词游戏活动。根据文本中所出现的重点单词设置卡片，如牛仔裤等，然后引导学生根据卡片内容快速说出单词，从而训练学生的思维反应力，也能够让学生对单词的记忆和理解程度更加的扎实。同时，教师也可以创设一定的情景并在此基础上组织趣味的游戏活动[3]。在课堂上结合现实情境构建小超市的游戏活动，引导学生模拟情境进行角色扮演，并通过英语对话交流的方式完成相关的交易互动。例如，学生在游戏的过程中可以围绕具体的物品分别从价格、尺寸、颜色等多个方面进行询问，让学生有效地掌握英语的实践运用方法和技巧。
（六）强化课堂的巩固训练
在授课的过程中，教师需要在课堂训练的过程中就具体的方法和技巧进行创新，让学生感受到英语课的内在含义，同时也能够让学生在巩固训练的过程中实现对基础知识的有效吸收。为了保证学生在课堂上所接受的训练更加规范，教师需要加强训练形式的创新，围绕听说读写等模块设置训练专题，实现学生英语学习潜能多元化培养。同时，教师也可以鼓励学生根据具体的学习目标和主题进行巩固训练，如围绕“We bought ice creams.”进行写作训练，或者开展对话交流活动。
结论：依前所述，对于小学生来讲英语是重要的课程，在促进学生英语思维和智力养成方面所具有的支撑作用比较突出。因此，在实际授课的过程中教师要做好反思工作，深入分析自身在英语课程规划，以及教学活动深入开展中所存在的问题，并在此基础上就具体的模式进行创新，有效地改善课堂的授课环境，让学生能够在良好环境的支撑下以饱满的热情和活力参与到课程的学习当中。
参考文献：
[1]朱凤.基于生活经验的情境创设:小学英语“真学习”的教学经验[J].华夏教师,2017(10):76.
[2]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊,2017(30):88-89.
[3]王雅美.略谈小学英语教学的几点经验[J].中国校外教育,2016(05):95.