许文锋
福州市闽清县坂东镇中心小学
摘要：随着新课程改革全面实施，传统灌输式教学已不适用于现代教育发展趋势和学生学习需求，要求教师在教学过程中充分发挥学生主体作用，打造高效课堂。阅读作为英语教学重要组成，培养学生核心素养能促使学生形成良好的思维和学习能力，提高教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养背景下小学英语阅读的教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养背景下;小学英语阅读;教学研究
引言
阅读是英语学习的主要形式，在英语学习过程中占据着重要的地位，因而学生良好的阅读能力对于英语学科其他方面的学习具有重要的推动作用。在阅读教学中，最为关键的是让学生的阅读能力得到提升，在看到阅读文本时具备分析能力，而这些能力需要在教学中不断锻炼的。采用何种方法进行锻炼才能够取得最好的效果，是教师在当前急需考虑的问题。
一、小学英语阅读素养的内涵
目前，在学术领域，关于小学英语阅读素养的主要内涵还没有达成较为广泛的共识。首先，渐进性。任何素养的养成并不是一蹴而就的。小学英语阅读素养的培养也是如此。这就意味着，在进行小学英语阅读素养具体提升中需要在其逻辑顺序方面进行必要的遵循。其次，差异性。每一个学生其自身在语言的学习与感知等方面存在着一定的差异性。例如，英语阅读素养提升的意识、动机以及相应的努力程度等等。这种在个性化层面的差异也需要教师在进行阅读素养的具体提升的过程当中进行针对性的、个性化的培养方案的制定与实施。最后，科学性。英语教学是一个逻辑严谨的过程，阅读素养的提升也是如此。在进行小学英语阅读素养的具体提升中，一方面需要遵循英语学科教学的内在规律；另一方面，也需要遵循学生的内在认知规律。只有以规律为基础，进行相应的阅读素养提升的环节才能在后续的教学中获得更大的发展与提升。所以，如何从小学英语阅读素养的主要内涵以及相关要求出发，提高小学英语整体的阅读素养水平也已经作为一个重要的议题提上了议事日程。
二、核心素养背景下小学英语阅读的教学研究
（一）阅读学习能力培养策略
略读。通常情况下，快速掌握文章大意的阅读方法是略读，或者叫通读、快速浏览等，这种方式是指学生通过抓住整篇阅读文章中的关键词或是关键句的方式，进而了解文章大概讲述了什么内容。从而帮助学生快速高效且准确地掌握文章的主旨内容。不过，并非所有的文章都能够快速有效地找到其主旨句，因而需要对文章划分段落逐一寻找其中的主旨句，进而将各个段落的主旨句进行总结分析，从而归纳出整篇文章的大意。精读。在了解了文章的主要内容之后，教师可以教给学生精读的方法，以提高学生的阅读能力。在此过程中，教师需要引导学生逐句仔细地阅读学习，从而充分透彻地掌握文章的各个细节性内容，使得阅读学习得以完整通透地掌握文章相关知识内容。在教学时，教师可基于文章的各个部分设置不同的问题，引导学生通过仔细阅读寻找答案。
（二）重视语言积累，培养学习能力
小学是学生学习英语的重要阶段，更是为更高层次英语学习打好基础的关键阶段。在该阶段学习中不单单要掌握英语知识，还要养成良好的学习习惯，其中语言积累就十分重要。传统小学英语阅读教学中，教师过于依赖于教材和教参资料，而学生则十分依赖于教学，常见情况即教师在课堂教学中紧贴课文内容，基本很少为学生提供课外阅读时间，不仅不利于学生积累语言，还会造成学生视野变得越来越狭窄，影响其综合水平提升与发展。
因此小学英语教师要结合小学生身心发展规律、学习需求以及现代社会对教育提出的要求等各方面因素，从多种途径搜集素材扩大阅读教学容量，帮助学生积累英语知识的同时拓宽视野，为后续更深层次的英语学习以及长远学习奠定坚实基础。
（三）进行分层阅读指导，发展语言能力
语言能力是小学英语教学的核心内容，应当摆在重要的教学地位，作为个性独特和学习能力差异明显的小学生英语整体水平高低不一，分层阅读指导考虑到小学生阅读水平的区别有利于尊重小学生的教学主体地位。小学英语实际教学中教师要尊重小学生的英语基础进行科学的层次划分，依据不同能力和水平的阅读群体给予针对性的指导和支持，以进行强化阅读指导。小学生的英语阅读能力是在长期的阅读实际中得以提升的，发挥教师的指导作用必须以小学生的实际水平为依据，从而在课堂环节设置不同程度的问题让学生思考，以真正锻炼小学生的阅读能力。
（四）激发学生阅读的兴趣
在今后的小学英语阅读素养的综合提升中，教师应该充分地做好学情的分析与判断，尤其是了解学生当前对于自身阅读能力提升的必要性认识，通过学情分析层面的发展来为后期的阅读教学策略的实施提供必要的参考。另外，在进行阅读兴趣的优化和发展中，还应该在阅读材料的针对性以及阅读材料的个性化等方面进行调整。其主要的出发点是满足学生个性化的阅读差异需求，为其阅读素养的综合提升创造有利条件。所以，在进行阅读教学开展的过程当中，可以在阅读素材的趣味化方面下更大的功夫。例如，结合学生当下的阅读心理，在必要的童话以及故事类的语篇阅读方面加大力度。另外，也需要从学生自身现有的学习动机水平出发，在阅读素养提升的内在动机以及阅读素养提升的外在动机等方面进行相应的改进。
（五）强化课外延伸拓展，培养学习能力
小学英语阅读教学应是课堂指导和课外拓展的整合，依据小学英语教材内容进行合理的延伸，旨在补充小学生必要的词汇和语法内容，为提升小学生的英语阅读和自主学习能力做好铺垫。小学英语教师在阅读指导过程中要注意阅读技巧和综合能力的培养，结合核心素养的具体要求优化课堂结构，创设小学生感兴趣的阅读教学情境，以不断充实相关内容，增强小学生的个人认知是课外拓展教学的关键所在。发展小学生的阅读能力是核心素养的本质要求，贯穿到整个阅读教学环节中，真正把兴趣激发和能力培养作为核心目标进行指导，教师也要担负起责任，推动学生全面发展。
（六）优化英语阅读环境
在今后的小学英语阅读素养的综合提升中，还应该从环境入手进行必要的调整，尤其是引导学生家长为学生的阅读提供广泛的符合学生阅读能力和阅读方向的材料；另一方面，还应该积极地做好师生之间的互动，通过营造生动活泼的和谐的师生关系，来助力学生参与小学英语阅读课堂，从而满足自身的素养提升需求。这就意味着，在日常地小学英语教学的过程当中，需要在必要的教学载体以及教学平台等方面进行系统的升级与提升。在整个的教学环境的优化与提升的过程当中，教师应该自身在语篇阅读内容的选择以及相关的阅读环境细节的设计等方面进行系统的提升。只有积极地进行环境层面改进与发展，学生自身的阅读素养才会得到稳步的发展。
结束语
综上所述，核心素养背景下，教师应从多个角度促进学生阅读能力的培养，使学生的核心素养得以提升。学生不仅得以提高了英语阅读能力，亦有效训练了各种素养，从而促进学生的全面发展。
参考文献
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