冉小芹
重庆市南川区水江中学校 重庆市南川区 408400
摘要：随着教育改革的不断推进，对于学生们的学习要求也越来越高，不仅要求学生要有良好的学习成绩，还要求学生要有良好的词汇量。对于高中英语教学来说，学习词汇不仅能够有效地提高学生的英语成绩，还能提高学生的英语运用能力，所以在教学过程中，老师要明确词汇教学对于高中英语教学的重要性。在教学过程中要结合学生的实际情况，在结合学生的词汇量选择适合学生的教学模式，帮助高中生提高自己的英语词汇量，从而有效地提高学生的英语成绩。本文就对提高高中英语词汇教学的有效性进行探讨。
关键词：高中英语；提高；词汇教学；探讨
在高中的英语课堂中，教师主要是通过“听、说、读、写”四项具体的训练来帮助学生学习和掌握英语。只有在教学过程中充实学生的英语词汇量，才能有效地帮助学生提高学生的英语成绩，提升学生的英语运用能力。但是在实际的教学中，却有很多的难题。首先，英语并非我们的母语，学生在日常生活中几乎很少用到英语，所以很多的英语词汇，大部分学生都是记了就忘，虽然是反复背诵，但是效果并不是很好，学生对于自己背诵的单词不理解，久而久之，学生渐渐就会对英语的学生丧失学习的兴趣，导致不爱学习英语，对于老师的教学也是敷衍了事。所以怎么提高高中英语的词汇教学效率，是目前存在的一个问题。
一、引导式教学
现在已经是21世纪了，科技和信息技术已经十分发达，其影响力也较为深远，在教育领域，其表现为多媒体教学的教学方法。现在多媒体教学已经在课堂中普及，利用这些先进的技术手段，可以为学生提供更加直观的图像，音频和视频等资料，教师可以通过这些设备来扩展教学内容，同时也可以改变授课方式，释放学生的创造力[1]。教师也可以将自己对知识的理解通过这些设备来展现出来，从而有效地帮助学生理解所学习的单词，学生只有理解后才会主动地去学习和背诵，才能真正地掌握老师所讲的内容。
例如人教版高一英语必修一Unit 3 Travel journal的教学时，教师可以提前收集一些相关的资料，可以是别人眼中的世界，也可以是相关的演讲等，然后在给学生上课前，老师可以利用多媒体给学生播放一些其他城市、国家的一些照片或视频，给学生讲解一些当地的旅游胜地，激发学生对于旅行的兴趣，然后老师在结合课本内容进行引入此外，老师也可以在上课之前就与学生展开对话，以此来使学生了解其课堂上要学习的内容。让学生可以提前对要学习的内容进行预习，大概了解老师要讲的内容，就可以在教师授课的过程中把握好学习的侧重点，这样就可以提高学生在课堂上的学习效率了。教师还可以将书本上的知识联系实际，以便于让学生更好的掌握。
二、启迪式教学
对于刚进入高中的学生来说，他们的学习态度还没有完全的转变，所以在很大程度上都是依赖于教师的引导。这时候教师就需要对学生进行启迪式教学。
高中英语的词汇不管是从难度还是数量上都高于高中英语的水平，但是词汇的积累和学习是没有捷径可以走的，只能是靠学生一遍遍记。在英语的教学过程中英语语法的教学离不开词汇，所以教师可以将语法的教授和单词相结合，再给学生进行英语语法教学的过程中拓展学生的英语词汇，让学生在学生英语语法的同时还能有效地提高学生的英语词汇量。在教学过程中，老师可以把学生分为几个不同的学习小组，然后结合课本的教学内容提出一些问题，学生可以在小组内自由的讨论，讨论结束后，让每个小组都进行发言，而且在发言时要让组内成员轮换着做小组代表进行发言，这样就有锻炼激发所有学生的思考能力和英语表达能力。
例如人教版高二英语必修五Unit 3 Life in the future的教学过程中，教师在上课之前可以先设置一个“Free-talk（自由谈话）”环节，让学生先自己讨论我们现在所生活的环境是怎样的，然后再提出几个具体的问题，让学生充分表达自己的观点和意见，将课堂内容和实际的生活所联系“What?do?you?think?of?the?environment?we?live?in?What?are?the?problems?in?our?living?environment?”语言的学习离不开具体的情景，老师通过一系列的问题的引导，帮助学生主动地参与到英语词汇教学的过程中，很多东西甚至都不用老师去讲，学生自己就会根据身边的生活去联想和探索。
三、构词法教学
在英语词汇的学习过程中我们发现，一个单词的组成是由前缀、后缀和词根组成，并且很多的词有不止一种属性，在教学过程中，有些单词若是单个的去学习，它就是一个名词，但是如果放到句子中学习，它又可以被翻译成一个动词，相反，有些动词在教学过程中也可以被翻译成名词，就像是book这个词就有两种属性，把它当成动词看，它可以译为“订”可以是订房间、订票等，当作名词译为“书”；也有很多的形容词有副词和动词的意思。当然，构词法的使用是有一定的前提条件的，它要求学生有一定的词汇量。所以在高中英语的教学过程中，可以将构词法作为一项基础知识来教授给学生[2]。英语的构词法通常有转化、派生、合成、混合、截断和首位字母结合等六种方法。派生法是指在一个词前面或者后面加上相应的前后缀使之变成一个新的词。例如在help后面加上ful就变成helpful，这个词也是help的形容词，译为有帮助的。转换法是把一种词性用作另一种词性而词性不变的方法，前文中提到的“book”一词就是一种转换法的实际应用。合成法也可以帮助学生掌握较多的词汇。混合法，顾名思义，把两个单词合成一个单词。学生学会构词法，能大大减少单词的记忆量，通过构词法记忆单词，也可以记得更准确和牢固。
结束语：
总而言之，在高中英语教学的过程中，词汇是十分重要的，而词汇的学习又并不很容易，所以就需要教师在实际教学中不断地探索和创新，拓展学生的英语词汇量，帮助学生更好的学习和掌握英语词汇的教学，有效地提升学生的英语成绩。
参考文献：
[1]薛光平.高中英语词汇教学的有效性——以中山中学为例[J].新课程,2020(46):142.
[2]杨玉蓉.怎样增强高中英语词汇教学的有效性[J].语数外学习(高中版上旬),2020(05):68.