熊晨智
随州市曾都区第二中学 湖北随州 441300
摘要：在新时代的教育变革中，学生发展核心素养的培养已经变成了教育领域的工作重心。那么面对教育发展方向的变化，高中的信息技术教学任务也肩负着学生学科核心素养培养的重任。这种转变不仅仅对学生们提出了严格的要求，也对老师的工作带来了一系列的挑战。所以在核心素养的视角下，为了更好的促进高中生对信息技术这一学科的学习，老师就需要通过一些有效的教学手段去完成教学任务。本文主要针对基于核心素养的高中信息技术教学策略进行探究与分析。
关键词：核心素养；高中；信息技术；教学策略
引言
在当前社会，信息网络技术成为推动社会发展的重要动力。新时代的教学以核心素养为背景，重在培养核心素养更高的学生，这也为高中信息教学的变革提供了契机。教师要开发新的教学资源，依托各种教育渠道，丰富学生的知识储备，让学生更好的适应时代变化和时代要求，为社会的进步、国家的发展做出贡献，从而培养学生的科学意识。
一、高中信息技术核心素养的内涵
“核心素养体系”明确了学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。教师应明确学生的核心素养并不是单指一项能力，而是指学生的理论知识、学习习惯、相关技能及道德品质的集合。因此，信息技术教师在教学中不能只对学生进行信息技术知识教学，应通过具体的教学方式对学生的情感、智力及心理等多方面进行影响，提高学生的综合水平。并且教师在教学中通过自身的教学方式的创新，提高学生学习的积极性与主动性，确保学生在信息技术学习中提高学生的思维能力，并在教师教授的内容上进行创新，提高学生的自主学习能力及创新能力，进而提高学生的综合素质。
二、基于核心素养的高中信息技术教学策略
2.1积极转变教学观念
就我国目前的教育现状来看，大多数高中学校选择将教学重点放在高考必考科目上，对于计算机等非高考必考科目没有做出具体的规定，甚至有一些高中学校没有开设相应的计算机课程，在这种传统的应试教育观念的误导下，学生没有掌握一定量的计算机知识，就无法适应社会，因此教师要注重提高学生的信息技能，让学生能够熟练操作计算机等，这对学生今后的发展将有巨大的帮助。因此，教师要强化教育责任，积极转变教学观念，重视计算机教学，将教学资源向计算机领域倾斜，引进先进的人才，强化师资力量，让学生在高水平的教学环境中成长。
2.2开展实践活动
深度学习需要学生联系日常生活，开展实践活动。教师在信息技术课程教学中，除了让学生获取信息技术知识，还要将理论与实践结合起来，引导学生运用学到的信息技术知识和技能解决生活中的实际问题，这也是信息技术核心素养的目标。如《构建数据库》一章节中，通过图书数据库的学习与剖析，引导学生建立班级校本选修课数据库，解决教师与学生选修信息查找、课程信息查找等实际问题。在建立数据库的过程中，学生通过自己实践，自主探究数据库构建的条件和方法，并在问题解决过程中，检验数据库的可行性，不断优化设计，创新问题解决。
2.3鼓励创新，开发潜能
信息技术作为一门极具操作性的课程而言，因为功能繁多，过程繁琐，有很多的步骤可能会有很多的解法，在解题的过程中就需要有非常开阔的思维，还要有足够的耐心。所以教师在教学的过程中鼓励学生去进行创新，不断在实践中激发他们的潜能。比如对于WORD中有一节的内容是将各个段落的间距首行缩进2字符，教师在这里就不能只提供一种方法，应该鼓励学生多加探索，充分利用互联网的搜索功能。
还要不断对于教学方式进行改进，也可以按照传统的方法一点一点改进。同时呼吁学生在解题的过程中多多想出更多的思路，朝着更快，更简单的方向发展，让学生在轻松，富于激情的创造中结束课堂。
2.4借助工具，教学相长
在高中信息技术的教学过程中，当然离不开多媒体等技术的介入。一直以来，由于高中信息技术课程的学科性质和特点，结合多媒体课件的优势，学生很愿意融入到信息课堂中来。但是，如果教师没有发挥多媒体的作用，不能和学生产生共鸣，死板教学，原本就不太热衷于计算机的学生本就认为信息技术课是副课，因此而感到信息课是这么的枯燥、繁瑣、乏味，立刻对信息技术课失去兴趣，对信息技术理论学习更是处处应付，更有甚者把信息课当成了游戏课、上网课和聊天课，信息技术课完全失去了其应有的意义。面对这种情况，教师可以通过加强师生互动，生生互动，让学生参与教学当中，避免学生开小差，即调动学生学习积极性，又提高信息技术课堂效率，真正将课堂归还学生，实现学生为主体的教学。
2.5加强学生之间的交流与互动
每一位学生的实际情况都不尽相同，不同学生的信息技术基础都存在一定的差别，有的学生家里面的经济状况比较充裕，这些学生一般都有电脑，对一些电脑的基础操作有一定的了解，而如果学生的家境贫困的话，可能就对电脑没有足够的了解，这些学生在信息技术课堂上很有可能跟不上老师的思路。因为高中课堂的时间是有限的，教师无法兼顾每一位学生的实际情况，这就很有可能使得有些一些学生无法跟上老师的进度，使得教学的成效大打折扣，教师应该想办法解决这些问题。
高中信息技术课程的教师应该有意识地加强学生之间的互动性，例如，教师可以成立若干学习小组，根据学生的实际情况将不同情况的学生安排在小组中，让不同基础的学生进行沟通与交流，鼓励学生进行讨论，让成绩优秀的学生帮助成绩差一些的学生，这样不同基础的学生都能够从学习中受益。比如说，教师在讲幻灯片方面的内容时，教师应该根据学生的情况来进行小组的分配，之后安排相应的学习任务，确保每一位同学都能够从学习中受益。在进行小组互动时，有的同学来挑选合适的幻灯片题材，有的同学给幻灯片加上文字，有的同学挑选幻灯片要用到的图片等等，这样每一位同学都有自己的学习任务，每一位同学都能够从课堂中有所收获。而且教师要鼓励学生之间进行积极的沟通，让每一位同学都为幻灯片的制作提出自己的意见，群策群力，这对于学生的成长有很大的好处。
2.6强化学生的计算机思维
由于高中生特殊的学习方式，提高学生计算机成绩的主要办法是加强课堂训练，教师要为学生提供优质的教学服务，强化学生的计算机思维。计算机技术的学习与其他学科之间的学习具有互通的关系，也就是说学好计算机技术可以促进其他学科的学习。在目前的教学过程中，计算机与英语、数学等关系较大，因而教师要带动学生形成正确的计算机学习意识，不要让学生认为计算机技术是一门可有可无的课程。学校要完善机房设施的建设，确保教学设备的先进性及科学性，教师要合理安排计算机课程表，保证错峰教学，确保每一位学生都有上机练习的机会，教师要做到当堂问题当堂解决，让学生进行计算机的演示与练习，增强学生操作的熟练性。
三、结束语
总之，我们对高中学生信息技术核心素养的培养，可以通过具体而又前后相关的学习任务来驱动学生对信息技术的深入探究，但同时也需要对学生的理解与感悟能力进行多方面的引导和点拨，对学生的信息社会责任进行明确辨析，使我们的教与学都能够在逻辑精准和论证严密中实现学生与社会发展必需的优秀技能和品质。
参考文献
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