阮向荣
广东省廉江市第一中学 广东省 廉江市 524400
摘要：目前，在我国建设社会主义精神文明、法治文明共同发展的过程中，道德与法治的作用逐渐显现，其作为我国社会发展过程中表现的两个方面，具有较强的实践性与规范性，能够对社会生活产生相关作用的同时，又基于社会而发展。初中阶段学生正处在发展思想、培养素质的关键时期，在此期间对学生开展有效的道德与法治教育，能够进一步帮助学生树立正确的价值观、人生观与世界观。基于此，文章就初中道德与法治课程的生活化教学相关内容进行具体分析，并提出有效的教学策略来有效提高这一课程的教学质量，进而为社会提供高素质的社会主义建设者与接班人。
关键词：初中阶段；道德与法治；生活化教学
在我国教育教学质量不断提高的前提之下，初中道德与法制课程的生活性特征日益明显，对培养学生的生活化思维起到重大作用。在初中道德与法治课程的实际开展过程中进行生活化教学是新课程改革必然趋势，只有回归社会生活才能有效提高道德与法治课程的教学质量。为此，加强对初中道德与法治的生活化教学的探索与实践极为必要，有利于推动我国教育事业以及和谐社会的发展。
一、利用生活化元素完善预习环节
在新课程标准中明确提出了积极培养学生自主学习能力的要求，因而，在实际的教学过程中，教师尤为注重课前的预习环节，希望高效培养学生的预习习惯来进一步提高其自主学习的能力。为了更好地提升学生学习的自主性，人教版教材在编写环节也格外重视教学内容与实际生活的联系，为学生利用生活实例来对教学内容进行理解奠定了基础。所以，在具体的教学过程中，教师需要根据教材的特点与内容来引导学生开展有效的预习。在此过程中，教师还可以通过多媒体设备、社交平台等来满足学生个性化学习的需求，使得学生的学习积极性被充分激发，进而在预习环节获得最佳的体验感，有利于其思想的进一步成熟以及课堂教学质量的有效提升。
二、利用生活化素材进行新课导入
课堂导入环节作为课堂教学中的重要组成部分，具有直接决定课堂教学质量的作用。在教学活动中，课前导入的目的旨在激发学生的学习动机、调动学生的学习兴趣，所以，在实际的教学过程中，教师需要利用生活化素材来调动学生的强烈好奇心，为后续课程的顺利开展奠定基础。
例如，在进行《在集体中成长》单元的“我”和“我们”这一内容的教学时，教师可以联系学生的日常生活来设计课程导入环节：教师首先可以播放“一根筷子能折断，一把筷子折不断”的视频，让学生谈谈看完视频之后的想法，随后，教师可以利用课件展示梁启超先生的语录，即“人者固非可孤立生存于世界也,必有群然后人格始能立。”并通过谈话法来引导学生进行思考与理解[1]。在学生表达自己的想法之后，教师就可以得出总结：集体——人们联合起来的一个有组织的整体。完成这一步骤之后，教师就可以将学生的注意力转移到这节课的重难点教学上，有效提高了该课程的教学效率与教学灵动性。
三、结合生活时事热点辅助教学
在实际的初中道德与法治课堂教学中引入生活时事热点，不仅有利于学生视野的进一步开阔，还能在体现国家政治方针的基础上使得初中道德与法治的教学内容得到进一步的补充与完善，对学生学习热情的激发以及政治思想综合素养的提升具有重大意义。所以，在实际的教学过程中，教师需要积极培养学生持续关注时事热点的良好习惯与良好素养，鼓励其通过电视新闻频道、微信公众平台、新闻资料等途径获取新闻热点。
四、借助生活化素材丰富课外实践活动
对于《道德与法治》这一课程而言，开展必要的课外实践活动极为重要，通过课外实践活动，能够促使学生将课堂上所学的知识运用到实际生活中，能够充分体现生活化教学的成果。例如，在进行《走进法治天地》这一单元的相关内容的教学时，教师可以策划一项“发现生活中的法律”课外活动，让学生在课后去思考了解，生活中哪些地方需要法律，法律能够为生活带来怎样的保障。除此之外，教师也可以举行第二课堂，通过模拟相关情境来让学生运用课堂所学的法律知识来保护自己，如：积极培养学生树立维权意识、引导学生遵守大大小小的发挥规则等。通过这样的事件活动，不仅增加了学生的乐趣，还对学生道德与法治素养的提高有巨大的帮助[2]。
五、利用生活化家庭作业巩固学习知识
布置家庭作业在教学过程中扮演者巩固学生课堂知识的重要作用，在结束道德与法治的课堂教学之后，教师可以安排科学合理的家庭作业，以此来体现道德与法治课程的实践性，并让学生通过亲身体验和实践来达到内化课堂知识的目的。例如：在完成《法律伴我们成长》这一课程的教学任务之后，教师可以布置向家庭成员科普法律知识的作业，促使学生将自己所学的理论知识通过向他人科普这一实践方式来进一步巩固，同时还能有效提升学生的学习兴趣。
总结：
综上所述，《道德与法治》作为初中教育体系中人文特征较为明显的学科，因而在其教学过程中开展生活化的教学极为重要。所以，为了进一步提高该课程的教学质量，教师需要在回归生活的基础上设置教学目标，并通过联系学生的实际生活，对教学的预习、导课、课堂教学、课外实践、课后作业等方面进行引导，帮助其更好地理解、掌握相应的道德与法治知识。
参考文献：
[1]柳博.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].考试周刊,2021(15):101-102.
[2]李超明.浅析初中道德与法治课程生活化教学的探索与实践[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):123-124.