金冬
淮海技师学院 223800
摘要：机电一体化课程作为技工院校机械电子专业的重要实践课程，对于理论与实践教学相结合，以及培养学生动手能力和实践能力具有十分重要的意义。因此，技工院校机电一体化课程教学改革以及项目开发受到了技工院校机械电子专业工作者的广泛重视，并根据技工院校机电一体化课程教学的现状进行了课程的改革和项目的开发。但是由于受到传统以教师为主理论化教学的影响，机电一体化项目的开发和实践教学依旧面临着许多的问题，限制了机电一体化教学的改革与发展。基于此，文章首先分析了现阶段技工院校院校机电一体化教学的现状，然后提出了项目驱动的机电一体化教学方法，以期为机电一体化课程教学的开展提供借鉴和参考。
关键词：技工院校学校；机电一体化；课程开发；教学实施
随着现代科学技术的快速发展，很多企业都在进行不同程度的转型，以提升自身在行业领域内的竞争力，促进企业的可持续发展。在企业转型的过程中，人们对于专业技能型人才和综合应用型人才的需求越来越高；而技工院校院校作为培养复合型人才的重要基地，在传统以理论式教学为主的教学模式下，无法培养出顺应社会发展和社会需求的专业应用型人才。因此，对于实践性较强的技工院校机电一体化教学而言，必须要进行课程项目的开发与实践教学策略的创新，一方面提高学生对于机电一体化教学内容的理解、记忆和掌握，另一方面有效提升学生的动手实践能力，促进技工院校院校机电一体化专业的全方位发展。
一、技工院校机电一体化教学的现状
1，教学模式单一
虽然技工院校院校一直强调教学模式的改革，要顺应技工院校院校培养学生的理念，加强对于技工院校学生专业技能和实践技能的培训。但是教学模式的改革并没有得到很好的落实，很多技工院校院校的机电教育专业并没有相应的加强专业实践课程练习，依旧采用单一的理论式教学的模式。这导致很多学生认为机电专业的学习只是在数学和物理学习的基础上进行延伸的学习，学生并没有产生机电一体化实践练习的意识。长期以往，学生会逐渐失去对于机电一体化专业知识学习的兴趣，从而课程教学效果也无法得到有效提升。
2，理论与实践脱节
由于机电一体化专业的学习是建立在物理和数学学习的基础上，因此，很多技工院校教师都能够对于机电专业的数学，物理以及相关专业知识进行清楚的讲解。比如说机器的操作流程，以及相关零部件的画法和安装位置。但是由于缺乏相应的实践训练，学生对于机电一体化专业的具体应用能力较为低下，在实际应用的过程中，会出现许多错误的操作，理论和实践教学出现了严重的脱节。
3，实践课程安排较少
由于技工院校机电一体化教学是一门偏向于实践的课程，因此，在技工院校教学课程安排上，也设置了相应的实践课程，但是在实际的教学中的实践课程时间较少，更多的时间是在进行理论知识的教学。除此以外，由于技工院校机电一体化教学的课程评价是采取理论考核的形式，因此，教师为了取得更好的课程评价效果，也会采取占用实践课程的时间，继续加强理论课程知识的学习的形式，学生的实践能力无法得到有效的提升，无法促进学生的全面持续发展。
二、技工院校机电一体化项目课程开发体系建设
机电一体化项目课程的开发需要构建相应的教学体系。因此可以采取项目驱动的教学方法，建立一个项目研究与理论教学相结合的一体化教学体系，从而实现对于学生理论和实践同时培养的教学目标。在项目课程开发教学体系的构建中，可以将体系分为理论教学和项目研究两个部分，这两个部分相互独立又相互贯通融合。其中理论教学强调的是对于学生数学物理以及其相关课程的学习，以提升学生对于机械设计、传感器检测、自动控制、计算机技术的综合应用能力。而项目研究在于通过项目课程使得学生参与其中，培养学生课程创新和课程学习的兴趣，通过实践训练来提高学生解决实际机械工程问题的能力，从而加深学生对于理论教学知识技能的理解，使得抽象的理论知识能够通过具体的实践项目得到落实。
三、技工院校机电一体化项目课程的开发
项目驱动教学方法指的是通过一个完整的项目贯穿机电一体化教学的全过程，从而促进学生在在项目推进的过程中深化课程的实践，强化理论知识和实践能力。通过实践验证：采用项目驱动教学法使同一个项目贯穿整个机电一体化教学的课程体系，是一个有效提升技工院校机电一体化实践教学效果的方法。
比如说在对于零件加工生产线的机动升降转台进行机电一体化任务设计时，可以采用项目实施的方法进行机电一体化教学系统的设计。系统的设计包括有七个部分，分别是明确设计需求、分析技术要求、查阅相关文献、划分功能模块、对比方案，优化方案、确定总体设计路线、编写总体设计说明书。通过将项目课程贯穿于机电一体化系统设计的全过程中，学生不仅可以得到很好的实践训练，而且也能够对于机电一体化项目设计的整体流程和重点要求进行掌握，从而形成了以项目为驱动的机电一体化教学体系，促进了理论和实践的有效结合。
四、技工院校机电一体化项目课程的教学实施
1，制定项目计划书，明确项目课程教学目的
在确定好课程开发的项目之后，需要制定项目计划书来明确机电一体化实践教学的教学目的。项目计划书的主要内容应该包括有项目设计的题目、设计的功能、任务需求、技术要求、同时还要明确项目实施的目的是为了培养学生们对机电一体化专业知识的实践能力，以及团结合作的能力。在具体的项目计划书拟订过程中，教师可以根据课程项目的难易程度和执行时间合理的进行小组任务分配，小组成员可以自由组合，共同拟定项目计划书的预期目标、技术路线、技术难点、实施计划和人员安排等内容。通过项目计划书的制定，可以让学生确定一个目标，明确实践的目的和方向，从而为机电一体化项目课程的教学实施提供基础保障。
2，以任务为引导，提高项目课程实践效率
在拟定好项目计划书之后，教师需要按照以任务为引导的方式引导学生对于项目实施所涉及到的相关知识内容进行学习，确定一个项目执行的技术路线，并将小组内的任务进行明确的分配。除此以外，教师也要注重对于学生理论知识的讲解，并给每一个小组下发阶段性需要完成的任务，提升学生对于项目执行的效率，确保机电一体化实践的效果。比如说在进行机械系统精密传动部件的设计任务时，教师首先可以确定好项目执行需要解决的问题，然后通过讲解机械系统精密传动部件的选型、分类、工作原理等理论知识，让学生依据理论知识和相应的任务进行自主探究，从而完成精密传动部件的设计项目，最后总结在项目执行过程中用到的理论和相关技术，并对于项目设计的精密传动部件性能进行评价。
3，采取综合评定，明确项目课程的重难点
在课程项目执行完成之后，教师要针对每个小组课程项目执行的情况，以及学生在项目执行过程中学习的效果进行综合的评价。在评价的过程中，要求小组内的成员针对自己在项目实施过程中的完成情况，以及学习体验进行自我评估，在小组给出相应的评估成绩之后，由教师根据项目图纸的设计、项目系统的仿真、实验数据、系统说明书等设计情况进行评判，并给出一个公正合理的成绩。除此以外，教师在成绩综合评定的过程中，还要对于各小组在项目工作中遇到的问题分析以及解决方案进行评价，要注重对于项目执行过程中的重点和难点进行指导，让学生思考理论知识和实践训练之间的联系，从而加深学生对于机电一体化项目课程系统设计的认识和理解。
五、总结
技工院校机电一体化是一门实践性较强的课程，需要以逻辑性和理论性较强的数学知识、物理知识及其相关学科为基础进行教学，于此同时，要注重理论教学和实践教学的有效结合，从而有效地提高机电一体化教学的效率。文章以项目驱动为主提出了技工院校机电一体化项目课程开发和教学实施的方法和策略，以期为技工院校机电一体化课程教学的持续发展提供参考。
参考文献：
[1]何琼, 廖传林. 基于项目课程开发的机电一体化技术专业实训基地建设的探索[J]. 新课程研究:职业教育, 2011.
[2]基于职业核心素养的中职学校机电一体化专业实训课程开发[D]. 天津职业技术师范大学, 2020.