方明宗
福建省云霄第五中学 363304
摘要：随着新课程改革工作的不断深化，当前的课堂教学模式不再那么单一，采用多元化教模式成为当前的一种新型教学理念。因此，新的社会背景、教学理念背景下开展初中生物课堂活动时，老师要运用多元化教学模式构建高效课堂环境，引导学生积极融入教学情境中去有效学习生物知识，从而构建完整的生物知识框架。本文是对初中生物课堂促进学生有效学习的多种途径探究，借助科学合理的课堂教学模式，调动学生学习兴趣，促进学生有效学习。
关键词：初中生物；有效学习；多种途径
前言
初中教育是促进学生有效学习的关键阶段，需要各学科老师利用高效课程教学模式，让学生养成正确的学习方法和习惯。随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当前教学体系中一种新型教学理念，所以各阶段教育要转变传统课程教学模式。在新形势下开展初中生物课堂教学活动，老师要转变传统的课程教学模式，利用多元化教学模式构建高效生物课堂，让学生深入理解生物知识，通过不断学习逐渐建构完整的生物知识框架，为后续生物学教学和学习奠定基础。
一、借助多媒体辅助教学，促进学生有效学习
随着科学技术的不断进步，各领域都在探究引用先进技术的应用模式，借助科学技术提升生产和经营模式。由于多媒体技术自身拥有独特优势，是当前教学体系中常用的一种课堂教学模式，在初中生物课程教学中应用前景十分广阔。所以，当前的初中生物老师在日常教学中，借助多媒体的优势将教材中抽象难懂的生物知识转化为直观的教学内容，如图形、视频、动画等形式，以此来吸引学生课堂注意力，促进他们有效学习。
以人教版七年级生物上册“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”为例，为了让学生更好地掌握本堂课知识，在实践教学中老师可以借助多媒体辅助教学。老师在备课时搜集植物光合作用的相关资料，将搜集到的资料整理制作成PPT课件，然后在课堂上利用多媒体设备向学生直观地展示植物光合作用的不同状态，让学生思考光合作用的产物是不是只有有机物？在教学过程再利用多媒体技术模拟比利时科学家海尔蒙的实验和普利斯特利的实验，让学生更直观地去了解光合作用的实质，最后让学生小组讨论光合作用原理在农业上应用效果。这样的教学方式能够让学生的思维都很活跃，他们的注意力都集中在多媒体课件和老师的问题上，整堂课都会跟着老师的教学节奏逐渐加深对教学内容的理解，实现生物课堂的有效学习。
二、运用探究式教学模式，促进学生有效学习
学生的综合素质水平和学习能力决定者他们对探究未知世界的态度，如果他们缺少积极向上的学习心态，他们的能力和知识都将得不到有效发挥，导致他们的综合素质水平也偏低。而如果学生具有积极向上的学习态度，他们的综合素质和知识水平也将得到显著提高，促进他们有效学习。因此，初中生物老师在实践教学过程中要科学运用探究式教学模式，让学生在探究问题过程中进行有效学习，通过学习不断提升自身的综合素质和能力，实现初中生物素质化教学。
以人教版七年级生物下册“食物中的营养物质”为例，老师在教学过程中首先根据教材内容设计教学问题：让学生回想日常生活中经常吃的食物有哪些？它们都来自哪些生物？为什么我们每天都要吃饭呢？等等，让学生开动自己的大脑去思考这些问题，从而逐渐对本堂课教学内容有一个人大致了解。然后让学生以小组为单位探讨主题：食物中的营养物质对人体有什么作用？通过这种探究式教学方式启发学生思维，让学生积极融入课堂教学中，去深入探究生物知识，提升初中生物课堂教学效果。
三、开展拓展式课文活动，促进学生有效学习
初中生物课外拓展教学形式要多样，可以借助学校教学资源开展生物实践教学活动，如，在校期间，生物老师可以组织开展生物类社团，引导学生认知不同种类的生物；老师还可以充分利用好的当地资源，组织学生参观当地环保基地、纯净水厂等，通过参观这些与生物有关的常说，拓展学生课外生物知识。或者老师可以借助节假日期间，老师可以更加整学期教学内容设计不同类型可他实践活动，让学生更加自己兴趣进行选择，自行制度实验方案。如八年级生物下册讲解完成后，老师在暑假期间布置三个课题：调查当地传染病控制情况、调查当地生物种群进化历程、当地人们的生活方式是够健康。让学生选择其中一个课题进行调查，学生通过参与实践活动巩固和梳理生物知识，培养学生的创新思维，促进学生有效学习生物知识。
四、灵活利用智能移动端，促进学生有效学习
初中阶段的学生自我管理能力还是十分薄弱，家长、学校方面对学生使用智能设备始终保持谨慎态度，甚至杜绝他们使用这些设备。然而，随着科学技术的不断进步，关于教育方面的手机应用程序越来越多，它能够有效概念老师的教学模式和学生的学习方法，让学生能够随时随地学习生物知识。初中阶段学生正是对外界充满好奇的世界，走路遇到的不知名动植物、校园绿化的植物都能引起学生的好奇心，想要去深入研究这些生物知识。由于学生不能实时与老师沟通，在遇到这些问题如果不能及时解决，会让学生失去继续深入探究的欲望，如果有一款识别生物种类的手机APP，如识物-拍照识花及动植物识别、形色-拍照识花、万物识别等，这些APP可以保住学生识别出他们不认识的动植物名称、种类、特征等信息，学生在汲取课外知识的同时也提高自身的自主探究学习能力。另外，有助于学生进行探索学生的手机APP还有很多，如可构建思维导图、展示学生学习作品的编辑类APP，可模拟探究、改进实验的生物虚拟实验APP。但是初中生物老师在倡导使用手机时，要在可控条件下做好引导作用，消除应用手机的不利影响，发挥出手机的最大作用，提高学生有效学习的效率。
结语
总之，新时期的初中生物老师要不断探索新型课堂教学模式，运用多元化教学方式促进学生有效学习，让学生能够熟练应用生物知识解决实际问题。在日常课程教学中，不仅要运用现代化教学技术和方法讲解理论知识，还要多开展拓展式课外活动以及灵活利用智能移动端，让学生更深入理解生物知识，了解生物知识的真正用途和作用。
参考文献
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