孙明明
（大庆职业学院 黑龙江省大庆市 163311）
摘 要 ：在疫情防控常态化下，不断扩充职业教育教学内容和形式、拓展职业教育发展内涵、改善职业教育结构，顺应时代、承担责任，职业教育始终朝着线上化、数字化、技能化方向发展，不断推进新时代社会技术革新和经济转型升级。
关键词：后疫情时代；教育教学管理；职业教育
疫情防控进入常态化管理阶段，习近平总书记对疫情防控作出重要指示，彰显着后疫情时代的中国之策。后疫情时代职业教育要抓住疫情防控期间教育教学环节出现的问题核心所在，有针对性的分析问题、解决问题，一如既往的发挥职业教育的重要作用，为社会、为国
家培养更多的高技能人才。
1 升级教学基础设施，为信息化教学奠基
职业教育要抓住国家“新基建”机会，升级教育教学基础设施，更新信息化技术应用平台、资源等硬件环境，为职业教育信息化教学奠基。一方面要在升级改造原有教育教学资源时，根据院校专业特色、服务行业、企业特征、融合校企共建、校企共育、校企共发展元素，统筹规划、精心设计，升级改造教育教学基础信息化设施；另一方面要充分考虑教师线上教学、信息化教学的实际需求，结合不同的课程类型和行业发展，进一步分析培养学生专业技能核心点所需要的平台、软件、实训环境等，真正做到升级后的教学设施设备能满足现阶段职业教育教学。
2 加大教师培养力度，提升信息技术应用能力
现阶段要结合疫情防控期间教师线上教学出现的问题，加大教师培养力度，做好专题化的信息技术应用能力培训，提升职业教育教师信息技术应用能力。开展专题讲座、专题培训、信息技术应用座谈会、教师信息化能力竞赛等形式多样的活动，分专业、分课程类型、分信息技术应用手段等多模式、多角度、多方法手段，让教师自选符合自身教学特色和未来发展的培训项目，结合讲授课程进行实操性的训练，达到提升信息技术应用能力的目的。
3 开展教育教学改革，丰富教学表现形式
现阶段要深化职业教育教学改革，为把学生培养成德智体美劳全面发展的技能型人才，做好知识储备、能力储备、教学内容储备，要拓展形式多样的课程案例、项目、活动，用动画、视频讲解、软件操作、技能竞赛等方法融入不同专业课程的课上及课下。同时，结合疫情防控需要，尽可能多的把教学内容进行技能点分解，做成微课、微视频，进行课程内容信息化资源储备，以备远程教学所需。
4 做好课程教学设计，引导学生自我调适
经历了疫情防控期间的“停课不停学”，教师适应了面对面授课向线上授课的转变，但是由于学生自主学习与自律能力差异化较大的问题，导致授课过程和学生学习质量也有了很大的差异。
后疫情时代，职业教育要抓住教育本质和学习规律，做好课程教学设计，引导学生完成自我调适。面对面教学沟通快捷、效果显著，教学组织顺畅；线上教学沟通有一定的延迟、效果不明显，教学组织有一定的障碍，由此更应该做好课程教学设计，按照学习规律，把１课时分解成若干个时长，用启发式、引导式语言把案例、视频、微课、图片、试题等内容涵盖到教学设计中，给学生以新鲜感，从而提升学生学习能力，完成自我调适。
5 规划家校教育范畴，合理安排作息时间
习近平总书记将家庭定义为人生的第一个课堂。很显然，这个课堂应该是对每一名学生人文素质培养的基础阵地。作为承担职业教育职责的学校应为家庭教育和校园教育这两个课堂进行合理规划，明确出校园教育是学生未来职业生涯必备素质的教育，家庭教育是未来幸福生活人文素质的教育。学校在规划人才培养方案的同时，可为家长针对家庭教育进行合理规划，如：孝文化、区域饮食和传统文化、社会主义核心价值观等人文素质教育，将其穿插在专业知识和技能的教育教学过程中，达到家校双课堂混合培养学生的目的。
6 “互联网＋职业教育”的发展愿景
防控常态化职业教育要利用好互联网平台，拓展“互联网＋职业教育”内涵，从职业教育内容、内涵方面体现职业教育本质，为社会培养更多的技能型人才。同时要担负起职业教育的社会责任，在高职院校百万扩招、打造应用型本科、职业技能培训等多领域发挥职业教育的服务社会能力优势。
6.1 职业教育内容丰富、形式多样
下阶段，为更好地推动职业教育发展，政府积极发挥作用，给予政策支持与法律保障，加强技能型人才培养。未来，依托互联网的职业教育线上化、数字化、技能化趋势日益明显，推进数字化经济转型升级步伐日益加快。职业教育内容也随着社会的进步，行业的变化不断更新，职业教育的形式也依托国家教育政策得到拓展。但是职业教育不能出现把线下的在学校里开展的课堂教育直接照搬到线上来，只重视知识教育不能满足职业教育技能培养的需求，要打通“家、校、企”共建职业教育平台，实现“家、校、企”零距离沟通，打造职业教育新生态。
6.2职业教育内涵深远、融入点多
职业教育首先是教育，要在培养学生的过程中，发挥五育并举的核心，落实到培养高素质技术技能人才的目标。后疫情时代，要更好地对学生进行爱国主义教育、生态文明教育，要结合专业所需，推动将健康融入所有政策，把全生命周期健康管理理念贯穿教育教学全过程各环节。要普及公共卫生安全和疫情防控法律法规，推动全社会依法行动、依法行事。在教育教学不同阶段开展爱国卫生运动和工匠精神培养，贯彻生态优先、绿色发展理念，培养职业院校学生更多的文化自信。
结语
疫情防控期间，职业教育在线教学突破过去地域、时间、空间、资源匮乏的制约，激发了职业教育新的生命力。后疫情时代，有针对性的解决职业教育教学管理中出现的基础设施陈旧、教师信息化能力欠缺、教学内容表现形式单一、学生差异性大等问题后，进入了“互联网＋职业教育”的广阔发展空间，职业教育也将始终朝着线上化、数字化、技能化方向发展，不断推进新时代社会技术革新和经济转型升级。
参考文献
【1】郑宏，谢作栩，王婧等．后疫情时代高校教师在线教学态度的调查研究［J］．华东师范大学学报（教育科学版），2020.
【2】周灵．融合创新 构筑后疫情时代教学新常态———“336”混合式教学模式的构建与实践［J］．福建教育学院学报，2020.
作者简介：
作者简介：孙明明（1980.2.10）女，汉族，辽宁省铁岭市，本科学历，讲师，主要从事教育教学和管理工作。