彭琼
贵州省贵阳市南明区启智学校 550002
摘要：培智学校的孩子们因为智力有或多或少的问题，学习能力和接受能力往往比一般的孩子要差，在学习方面总会显得比较“弱势”。对于培智学校的孩子而言，我们更多的要关注他们各方面能力的均衡发展，使他们能够不断获得生活的自信和能力。在这其中，实践活动的组织和开展，对他们的成长学习起着比较重要的作用，尤其对于这些孩子的学习兴趣、参与主动性等方面影响比较明显。过去，我们在组织培智学校综合实践活动的过程中，往往忽视了对于孩子们性格、心态、情绪等方面的关注，孩子们内生动力的激发效果不足，参与的自我积极性和主动性得不到有效提升，从长远来看，并不利于学生有比较明显的突破。所以我们要不断采取措施，提升培智学校综合实践
活动有效性。
关键词：培智学校；综合实践活动；有效性；提升
一、培智学校实践活动的目标
（一）提升活动效果
培智学校很多学生对于综合实践活动之所以兴趣寡淡，其中一个重要的原因就是因为虽然形式有了一定的变化，但是受到老师的管束的状态却没有得到改变，活动的内容并没有完全符合学生的偏好。所以开展综合实践活动过程中，我们要总结、回顾、分析过去在活动内容方面的情况，能够进一步关注并重视过去在活动内容方面的不足，从而使得活动内容能够进一步开放化、多元化，并且受到老师的管束的状态能够在一定程度上得到改变，使得学生对于少先队活动的积极性和主动性能够有所提升。同时，围绕培智学校学生发展的维度和结果，在开展综合实践活动过程中，更加围绕学生需要，并做好结构优化，能够激发学生的热情和兴趣，能够让学生更加深入地吸收和感知活动内容。
（二）达到质量提升
综合实践活动要能够实现质量的发展，包括很多方面，比如对于学生认知水平、综合素质、自主能力、协作能力等等方面的促进作用，所以我们要围绕这些指标，在综合实践活动组织的过程中，要更加强调以学生为主体，而以学生为主体的理念，所体现出来的一个重要特点就是让学生成为活动的主导者，活动实施、活动的开展都能围绕学生的实际需求进行，能够给学生更多自我展示、自我管理、不断提升的空间，有效突出以学生为主体的理念，从而使得活动质量得到提升。
（三）促进学生发展
我们在组织综合实践活动的过程中，要以学生发展客观规律为基础，让学生能够愿意主动参与，积极参与，在其中促进学生真正发展，活动效果才能够得到提升。所以实施过程中要注意两点，一方面，综合实践活动要能够激发学生的内生动力，使得学生能够通过综合实践活动，更加积极主动参与活动中，使得学生的能力发展取得预期效果；另一方面，综合实践活动过程中，要更加注重表扬、鼓励、鞭策，能够让学生对综合实践活动产生更多的兴趣，并且能够在参加综合实践活动的过程中更加无拘无束，更加容易放得开，从而有效提升参与的效果。
二、如何有效开展培智学校实践活动
（一）围绕目标设计好实践活动结构
要能够实现综合实践活动的目标，围绕学生发展的目标做好结构设计十分重要，良好的综合实践活动结构，不仅能够激发孩子的参与热情和兴趣，提高活动的效果，同时也能够让学生更加深入地吸收和感知综合实践活动，从中有所成长。但是要能够创设良好的综合实践活动结构，就要能够掌握培智学校学生的发展特点，要根据孩子的实际需求和心理偏好，首先是改变过去的以教师为主导以及教师对学生学习和训练全程管束的教学模式，要将课堂结构进行合理的安排和优化，可以分为前后两部分，前半部分主要是教师进行一些基础知识或者是要领的讲解，让学生能够形成对相关活动必要规则、内容的掌握；后半部分是由学生开展自主练习和尝试。其次，可以组织学生以个人为单位或者是三人小组、五人小组为单位，进行活动，在课堂结束前五分钟，教师可以将学生进行重新集合，和学生进行交流，或者让学生进行心得分享，掌握学生参与的情况，并根据其中的不足，在下节课的时候进行有针对性的调整和完善。例如：在组织孩子们进行乘坐扶手电梯时，先教协商掌握乘坐要领和规则后，将学生带到有扶手电梯的实地进行实际操作，由老师直观进行示范，每名学生先由一名老师带着乘坐。另一名老师在旁观察学生的乘坐动作是否流畅；是否能够掌握正确乘坐扶手电梯的要领；是否可以独自乘坐扶手电梯。再根据学生的能力分组练习。程度好的学生在老师或者成年人的监督下独自乘坐扶手电梯。程度弱的协商在老师或者成年人的辅助下进行乘坐扶手电梯的练习。在实际操作过程中，老师根据活动目标的设立，对每个学生进行检核，这样的现场教学不但可以激发这些孩子的兴趣，还可以通过评估学生的完成情况，以便二次训练时可对比学生是否有进步。从而让我们直观的知道哪些学生在活动中达成了目标，哪些协商在活动中基本达成目标。
（二）针对不同学生基础开展个性化引导
培智学校和一般学校相比有一个特殊之处，那就是学生的发展可能参差不齐，有的智力障碍相对轻一些，有的则比较严重一些。因此，教师在组织综合实践活动的过程中，应当要针对不同学生基础开展综合实践活动的个性化引导，使得不同基础的学生都能够从中得到相应的指导和提升。比如在活动组织之前，教师可以先进行基础能力测试，掌握学生的基本情况，在此基础上，将学生分为A、B、C三个部分，针对不同部分的学生进行有针对性的综合实践活动的引导，比如对于基础较好的A组学生，可以让其完成一些较为复杂的任务，或者在团队中担任“领袖”；而对于基础较弱的C组学生，则可以引导其跟着其他孩子学习、积极融入。同时，为提升综合实践活动效果，教师还要针对基础较差的学生，帮助其利用碎片化时间进行辅导。
（三）在良好观察指导中全面提升质量
在组织学生进行综合实践活动的过程中，教师也要加强对过程的观察和指导，但是也要注意科学性，教师应当将定点观察和全面性观察进行结合，通过全面性观察了解综合实践活动整体实施情况和学生融入程度，同时，又结合定点观察来对一些基础比较薄弱的学生进行重点观察。对于观察指导的结果，要善于进行进一步分析，以更加科学全面掌握学生的发展情况。此外，在观察指导过程中，善于激励、表扬、鞭策。在增加了学生自信心的同时，又培养了学生敢做、敢表达的精神。
（四）定期进行活动成效的评估和反馈
为了能够持续提升综合实践活动的效果，学校应当要将定期进行活动成效的评估和反馈作为一项重要工作纳入到教学环节中，为此，一是可以在每次综合实践活动结束后的一定周期内，围绕学生活动成效开展相关测试，可以通过提问式测试，也可以通过竞技的方式。其次，教师应当要善于和学生进行充分沟通，主动收集学生对于综合实践活动的需求和反馈意见，并汇总至教研组，作为下一阶段改善综合实践活动模式的主要依据。
综上所述，综合实践活动对于培植学校孩子的发展有着重要意义，本文针对综合实践活动的目标进行了阐述，并结合笔者日常执教经验及观察总结，对如何提升综合实践活动有效性提出了若干思考，希望可以提供一些有价值的参考和借鉴。
参考文献
[1]李锐.体验式教学在培智课堂中的运用[J].现代特殊教育，2018（02）.?
[2]董铁英.视障儿童小学语文体验式教学研究——以青岛盲校小学语文教学为例[D].济南：山东师范大学，2017.?