牛爱红
河南省洛阳市孟津县第三实验小学
平日里我们教育孩子时，总是说着说着，不知不觉就提高了音量，带上了情绪，逼迫孩子看我们的脸色行事，让他们根据我们音量的高低，来判断事情的严重性。
班里总有几个调皮捣蛋的学生，个别老师习惯高声训斥，似乎只有这样才能表现老师的尊严，才能使学生认识和改正自己的错误。有一句老话说：“有理不在声高”。?殊不知这样做会导致学生产生对立情绪，造成师生关系的裂痕。如果能按照学生的心理，用和蔼的态度，低声进行教育，就会像春风细雨滋润万物一样，产生令人意想不到的效果。何为低声教育？低声教育是与教育学生大喊大叫相反的一种教育方式?。
一、为何要进行低声教育
心理学家对哪些事情应该使用怎样的声调进行了大量的研究，发现处理同一件事情，不同的声调会收到不同的效果。这些研究表明，恰当地使用低声调更容易使人接受，这是因为：?
1.低声说话，不仅可以集中对方的听力，而且也可以先发制人，使对方孩子不易使用高声调。
生活中常常看到老师高声训斥学生，学生反抗的声音也不低，双方的情绪越来越激动，最后的结果是：老师生了一肚子气，学生心里不服气。
2.低声可以降低愤怒。
在学校，班主任教师是学生的主要教育者，教师的一言一行都对孩子们产生着影响。遇事暴躁、易怒、不冷静、开口大声责骂学生的教师，肯定对学生的性格有不好的作用。和学生低声说话，可以缓解自己的不良情绪，使人理智一些、情绪平和一些。同时，教师的低声，也可以降低学生抵触、逆反的心理，有利于师生沟通。?降低声调，心平气和地就事论事，会在一开始就给学生一种好的暗示：不像是有意找学生的“茬儿”，更不是想借此机会整治学生，而是真情实意地要帮助学生查找问题，纠正错误。这样，学生就会放松对老师的戒备心理，更容易接纳老师的谈话。如果长期坚持这样做，教师不会易怒、暴躁，学生也会慢慢转变对老师的看法，自觉减弱乃至消除“逆反心理”，按照老师所讲的道理去学习、生活和做人。??
3.低声教育，可以缩短师生间的“心理差距”，增进彼此间的亲密关系。?
师生关系中有这样一种现象：学生存在“爱屋及乌”的心理，如果他们崇拜自己的老师，以至于会把老师的话当作“圣旨”去执行，而老师则由于年龄、心理等方面的因素，不大喜欢接近学生，有的甚至热衷于保持“师道尊严”的派头，致使师生之间存在着一定的心理差距。这种情况处理不好，也会阻碍师生心理的沟通和感情的交流。?交谈是师生之间交换思想、增进了解最常用的方式。低声调、亲昵的交谈像讲“悄悄话”一样，容易引起学生跟老师说话的兴趣，会让学生感受到老师母亲般的慈爱，觉得老师平易近人、尊重学生，所讲的每一句话都很重要。他们会为自己享有这样的谈话机会而高兴，渴求老师的理解和尊重的心理得到了满足。也只有到了这个时候，老师才能真正成为学生的亲人和知心朋友。?
二、如何进行低声教育
1.选择相对安静的环境?
安静的环境可以为低声教育创造良好的氛围，排除周边各种噪音的干扰，可以舒缓师生的心情，使师生双方都有易于接受的心理，为下一步教育学生创造必要的环境条件。
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2.运用恰当的语气?
对许多教师来说，控制自己不去大声批评学生是很难的。俗话说：“冲动是魔鬼”。人在冲动的情况下很容易说出伤人的话语，做出事后令自己后悔的事。因此，说话前要三思，要克制自己的情绪，低声地、运用恰当的语气和措词，比如“这种行为我感觉不妥，不知你怎么认为”“关于这件事老师想了解一下你的想法”“有件事想和你商量商量”……这些语言让学生初听起来觉得有思考的空间，不会立刻站在老师的对立面，也不会立刻高声辩解。等老师的话说完，稍过一会儿，学生很自然就会明白教师的意思了。
3.不伤害学生的自尊心
老师在教育学生时，一定要就事论事，切忌陈谷子烂芝麻一抓一大把，对学生来说，就像是开批判会。教育不是发泄不满，不要随意发泄对学生的情绪，不要轻易使用伤害学生自尊心的语言。有的学生年龄虽小，但他们渴望得到教师的尊重和赏识。如果教师在学生犯错误的情况下也能赏识学生，让学生觉得教师是真心期望自己更好地成长，是像家长一样关心自己，是在对自己负责，可想而知，教育的效果就会令人满意。?
4.讲清双方的期望?
在听取学生发言，让学生有所悟的基础上，教师把学校的规章制度、社会规矩的要求，进而大到国家的法律法规，向学生作出针对性的解释，给学生充分的发言机会，在低声教育谈话中做到民主交流，双方和风细语，这样的教育效果，学生肯定能够理解并接受。?
三、低声教育的远景
1.有利于培养学生的主体精神?
学校是培养人的场所，班主任教师是学校中和学生关系最密切的教育者，肩负着既教书又育人的双重职责。现代主体性教育理论认为，教育应当培养学生的主体地位。在训斥或大声教育中，教师的教育管理往往是一种命令，学生往往是一种被动的服从，学生的自主性和创造性被扼杀。低声教育是一种谈话式的交流，在教育管理的过程中，学生的意见和观点也会表达出来，他们的观点和见解往往也会受到教师的重视和理解，这样的教育管理有利于把教师的主导地位和学生的主体地位有机结合起来。?
2.有利于孩子身心健康成长?
“金无足赤，人无完人”。在学校的教育管理过程中，学生犯错是常见的现象。根据学生犯错的严重程度不同，也往往决定了教师教育学生的声音的高低。大声教育，一开始就容易把学生推向教师的对立面，双方的情绪极易被点燃。教师在训斥学生过程中，被“恨铁不成钢”的愤怒情绪所控制，容易口不择言，不经意就会说出一些伤人的话语，更有甚者，会做出一些令自己事后后悔的举动。在这种情况下，学生的自尊心会受到较严重的伤害。而低声教育，会使双方在平等中进行交流。老师通过说服教育与耐心引导，让学生感受到老师对自己的关怀与爱护，这种教育方式符合中小学生心智不够成熟的特点，有利于学生成长。?
3.有利于构建和谐的师生关系?
良好的师生关系的建立不是靠教师的命令与训斥，而是靠民主平等的交流与对话。低声教育是一种谈话，是一种交流，教师没有把犯错的学生置于对立的位置上，而是让学生感受到是一种教育和关心。这样的教育谈话过后，学生往往会反省自己的错误，有的孩子甚至会把自己内心深处其他的想法说给教师听，久而久之，教师往往会成为学生的良师益友。?
综上所述，可以说明，低声教育有其自带的魅力。对学生进行低声教育，比较合乎学生的心理要求和特点，它能促进思想的交流和感情的沟通，有助于消除师生间存在的隔阂，从而使学生尊重老师、信任老师，自觉自愿地接受老师的批评和帮助。?在低声教育中，老师轻松地教书育人，学生愉快地学习发展，教师、学生都能在这种幸福的教育生活里收获快乐和成长！