谢恒
蚌埠市前进路第二小学
摘要：在教学中，我们发现作文是难度很大的一块内容，存在“少慢差费”的现象,智慧课堂是教育现代化的发展趋势，可以把课内课外很好地融为一体，让作文教学更有针对性和指导性。
关键字：智慧课堂；作文；反馈
《语文课程标准》中明确指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
在教学中，我们发现很多学生经常感到写作文无从下手,老师在作文教学中也很难及时有效地提供指导。智慧课堂是一种全新的教学模式，它是教育现代化的发展趋势，可以通过现代信息技术，以平板教学的方式实现作文教学的数字化、网络化和信息化，实施开放式教学。因为智慧课堂突破了地域、时空的限制，成为便捷的可移动课堂，所以加倍提高了作文教学的效率，也使学生更乐于写作。
一、读写结合，提供素材宝库
学生写作首先要“肚子里有货”，否则就会无从下手。智慧课堂可以为学生提供大量的习作素材。学生通过大量阅读习作范文，可以从范文中学归纳中心，结合范文练习怎样表现中心；从范文中学怎样分段和概括段意，结合范文练习列提纲；从范文中学详写略写，结合范文练习写作布局等。老师还可以通过智慧课堂的“发通知”等功能，给学生提供每次写作时需要的习作例文和一些名言警句、诗词歌赋等。
在作文教学中，学校还可以建立“校本资源”库，让学生把自己的优秀习作上传到“校本资源”库中。这些共享资源可以为更多的同学提供参考和学习，实现作文教学的“智能化”。
一、个性作文，发挥主体作用
有些作文命题是半开放式的，学生可以通过不同的选题来构思属于自己的独特内容。在智慧课堂中，老师可以提供部分填充题目供学生参考，但是不做统一的要求，尽量给予学生最大的自主空间。比如：《第一次 》《那是一次 的尝试》等半命题习作，就可以发挥智慧课堂的强大功能了！
比如教学《 使生活更美好》时，根据习作要求，可以填写“微笑”“梦想”等很多词语。学生选择词语不同，作文内容自然千差万别。老师通过平板“练习”中的“七彩任务”的形式，及时提醒学生注意选材的独特、构思的精巧，鼓励学生写出自己的真情实感。师生互动时，根据写作题目，老师还可以提供不同的写作思路、好词佳句供学生参考和使用。
在个性作文的写作中，学生自由完成写作，拍照上传到班级群中，方便老师及时批阅。批改完成后，老师可以通过“我的资源”把习作点对点分享给选题相同的学生，同学们可以在平板上自由评论和回复，探讨如何修改，把习作写得更好。老师还可以让同学们根据选题自由结合成作文小组，大家就共同的选题开展讨论、写作、互相批改。
智慧课堂中平板功能的有效运用，让学生敢于表达独特的自己，在作文小组中寻找到“志同道合”的伙伴。这样“智慧”的作文教学形式，充分调动了学生的积极性。
二、快速作文，有利及时反馈
很多课文上完后，老师都可以设计一些“小练笔”，比如《穷人》一课续写安娜和丈夫把西蒙的两个孩子抱回来之后的生活；《草原》一课写一写生活中你与人惜别的经历；把《伯牙鼓琴》一课编写成一个小故事等。
以往的小练笔，学生很难得到及时反馈，训练总是处在盲目之中，学生的成就感就很差，写作文自然就成了“苦差事”。有了智慧课堂的参与，学生写好后可以及时拍照发送到班级群中，老师可以及时公布每个学生完成的时间，及时表扬快速完成的同学，并通过“练习”中的“公开”功能，让同学们看到大家的习作。老师还可以选择一篇习作以“屏幕推送”的方式，发送给每一个学生，师生之间一起讲评、修改。
智慧课堂中快速作文的及时分享、量化反馈，给学生们提供了展示和分享的平台，极大地激发了学生写作的兴趣。
四、思维导图，拓宽写作思路
在平时的写作中，很多学生都是想到哪写到哪，并没有明确的写作思路。由于学生的思路很局限，想到的东西很少，结构也基本是“总分总”的老套路。老师们也感觉作文训练总是处在原地踏步之中，学生作文水平很难有较大的提升。
中高年级的作文教学，老师可以通过智慧课堂推送思维导图，给学生提供帮助，让他们的习作水平更上一层楼。思维导图通过多角度选材和构思，不仅帮助学生拓展思维，还可以借鉴别人的经验不断完善习作，学生写出的作文自然就更加全面生动，也更有逻辑性了。
比如写《我想养的小动物》时，老师可以通过平板的“屏幕推送”功能，把思维导图推送给学生个人平板端供参考,同学们有了推送的思维导图的启发，思路不断拓展，也画出了属于自己的思维导图：
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学生之间的思维导图在平板的“朋友圈”中发布，可以实时共享，对其他同学都有启发。
五、灵活讲评，促进能力提升
叶圣陶曾说：“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数,这是好习惯。”可见学生修改作文是很重要的一个环节。
教师可以在智慧课堂平板以及相关软件的支持下，构建自评、共评、互评的作文教学课堂。比如一次主题为《多彩的活动》作文，学生写的是《跳蚤市场义卖会》。老师通过平板，把写作指导和3篇优秀范文发送给学生，要求同学们把点面结合的写法运用到习作中，并在规定时间拍照上传或语音转文字上传习作。同学们的习作很快得到了“作文智批”，在此基础上，老师还需要进一步再批改，把优秀的学生习作通过“晒分享”的方式发送给全班同学看一看。
课上，老师通过智慧课堂大屏幕中的“作业”选项，选出一篇习作讲评，同学们集思广益，共同修改，实现共评、共议。通过信息技术的应用，同学们不仅能注意修改标点符号和错别字，在选材和构思方面也会得到更多启发和思考，取他人之长补自己之短。
智慧课堂的出现转变了传统作文教与学的方式，大大增加作文教学的趣味性和学生的参与感。智慧课堂及时有效的反馈机制，也解决了传统作文中长期存在和难以解决的问题，在科技的助力下，老师和学生都受益匪浅。正是智慧课堂的参与，让学生们妙笔生花！
作者简介：谢恒，安徽省蚌埠市，蚌埠市前进路第二小学。