王小红
福建省三明市第八中学 福建 三明 365000
摘要：在初中教育教学当中，道德和法治属于一门重要学科，它对促进初中生的健康发展起到重要作用。部编版初中道德与法治课程紧跟时代的发展步伐，对以生为本这一理念加以贯彻落实。为了积极应对不断变化的中考形势，教师需对中考复习的具体策略展开探究，不断提升复习的整体实效性。基于此，本文旨在对提升初中道德与法治课程复习效率的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：初中课程；道德与法治；复习效率
前言：现阶段，道德与法治课程考试已经发生较大变化，早就从过去的开卷考试变成了闭卷考试。而且，考试要求也有了大幅提升，过去主要考查知识，如今把时代发展当作立足点，把考生生活当作立足点，着重考查考生分析问题以及解决问题的能力，有效激发学生创造潜能。同时，考试内容也有所变化，更加注重与实际生活的联系，对社会热点加以关注，注重情感态度价值观的培养。所以，教师需紧扣课程标准，把学生当作中心，重视方法指导，进而有效提升道德与法治课程的实际复习效率。
一、充分信任学生，拓展学生思维空间
前苏联的教育教苏霍姆林斯基曾言，信任属于一种精神支柱，乃是所有原动力的重要基础，如果没有信任，那么便没有教育。实际教学当中，教师很容易陷入患得患失的误区，课上不讲就放心不下，如果课堂不做，就放不下心。导致给予学生自主复习提升的时间太少。实际上，这些行为都是为让自己安心。这样不仅浪费时间，同时难以取得好的复习效果。
实际上，复习主要是对知识进行整合与提炼，对知识进行运用以及拓展。复习期间，教师需对学生予以充分信任，放手让学生自主学习以及练习。比如，开展“我国基本制度”与“我国国家机构”复习期间，教师可以组织学生绘制相应的思维导图，借此帮助学生对制度内容和价值进行理解，强化制度自信；对国家机关的性质以及职能加以明确，强化国家认同。教师还可以设置这样一道判断说理题：小乐期末考试的成绩不理想，便偷偷的对试卷分数进行了修改，在被爸爸批评以后，便离家出走。教师可让学生自己先写，之后进行互评。学生通过交流讨论，可以总结出这道题涉及“诚信、和父母交流、如何面对挫折、怎样做情绪主人”这些知识。通过这些方式，挖掘了学生的学习潜能，提高了学生分析问题、解决问题的能力。教师在课堂上对以生为本这种观念加以贯彻，给予学生充分信任，促使学生在练习当中进行体验、提升。这样一来，不仅能够有效拓展学生思维，同时还能有效提升学生解决问题这一能力，避免学生被教师提前预设的答案影响。
二、注重方法指导，促使学生主动探究
新教材的考试一直坚持着能力立意这个方向，而这也是新课标对于命题提出的一个新要求。在中考当中，题型非常新颖，而且形式十分开放。为此，教师需对教学理念加以更新，适应这些新要求，积极指导学生对课内与课外知识进行整合，强化方法指导，不断提升学生实践能力。
如今，新闻点评题属于常见题型。此类题型具有较强的综合性，不仅有着一定思想高度，同时还有着一定解题难度，着重考查考生对于所学知识的灵活运用能力，对社会现象的分析能力。为此，复习教学期间，教师可教给学生解答此类问题的基本思路：首先，先对新闻材料进行阅读，对中心事件进行把握。其次，把新闻事件当作依据，准确找出关键词。最后，把关键词当作依据找出和教材知识存在的联系。课堂之上，教师可以教给学生四小点、三步骤这种解题方法。第一，对新闻究竟说明什么进行分析[1]。第二，分成两个小点，即思考新闻当中关键内容具有的重要性以及新闻事件的重要意义。第三，思考要如何做，分别站在国家以及青少年两个角度进行回答。
当前，判断说理问题也是中考的新题型。此类试题主要是把某个事实、观点以及现象当作素材，让学生进行正误判断，简单地说明理由。这类问题主要考查学生知识调用以及应用能力，引导学生树立起正确价值导向。复习期间，教师应该教给学生解答此类问题的方法。第一，进行正误判断，判断试题当中所给行为标准或者价值取向究竟是对还是错。第二，说明理由，要结合教材当中的内容，分别从定性与影响这两个方面加以论述分析[2]。第三，借助学科术语，对我们应当持有的态度以及做法进行阐述，条理清晰，详略得当。
三、增强问题意识，注重答案的多样性
思维源于问题，问题乃是启发式课堂教学核心所在。复习期间，教师要善于在学生已知和未知、深知和浅知之间设置相应的问题情境，积极引导学生与实际生活进行联系，站在不同角度对问题进行思考以及分析，探寻解决问题的不同方法。
当前，考题十分灵活多变，即便是同一知识也包含很多考点，出现多种问法。不少学生可以对知识进行背诵并记忆，但改变问法以后，学生就无法灵活应对。为此，教师需针对同一知识通过变式提问的方式从不同角度进行设问，逐层深入，做到环环相扣，积极引导学生思维实现横向以及纵向发展，避免提问过于肤浅以及表面化，有效激发学生求知欲望，便于对知识进行整合，进而提升复习效率。
四．关注时政热点，找准知识的结合点
各地历年中考试题多是把时政当作背景材料对有关知识进行考查。就命题题干而言，时政考题的背景材料拥有三个特征，即一年来党与国家工作包含的重点；和学生生活存在紧密联系的实际问题；突出教材当中的重点知识。最近几年，中考当中的客观试题融入很多重要的时事政治，而主观题的命题则多把人们关心的一些社会热点融入其中。所以，进行复习备考期间，学生需对近期国内外发生的一些大事以及热点问题加以了解，把握其和教材知识具有的结合点[3]。
结论：综上可知，道德和法治作为一门中考学科，教师需对这门课程加以重视，通过不同方法提升复习效率。开展复习教学期间，教师需充分信任学生，积极拓展其思维空间；注重方法指导，促使学生进行主动探究；增强学生问题意识，注重答案的多样性；关注时政热点，找准知识的结合点，进而有效提升复习效率。
参考文献：
[1]姚建英.核心素养背景下道德与法治活动型复习课的实施研究[J].成才之路，2021(06)：40-41.
[2]罗美玲.应用思维导图有效开展初三道德与法治复习课教学[J].清风，2021(02)：76.
[3]史晓燕.运用思维导图 提高复习效率——例谈思维导图在道德与法治中考复习中的运用[J].新课程(中学)，2019(07)：156-157.