谭志
重庆市云阳县盘石小学
每一个学生的身上都至少有一个第一，这个第一可能是全校第一，可能是全班第一，至少也是全小组第一。每个人都有优点，关键在于你愿不愿意承认，并主动去发掘。
我曾看到这样一个故事：一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。“数学精通吗？”父亲的朋友问他。青年羞涩地摇头。“历史、地理怎么样？”青年还是不好意思地摇头。“那法律呢？”青年窘迫地垂下头。“会计怎么样？”
父亲的朋友接连地发问，青年都只能摇头告诉对方——自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。
“那你先把自己的住址写下来吧，我总得帮你找一份事做呀。”青年羞愧地写下了自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案。数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。
世间许多平凡之辈，都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优点，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要说是一点点地放大它了。每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富金矿，只要肯挖掘，沿着它也会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……
通过这个故事我想：每一个学生的身上都至少有一个第一，这个第一可能是全校第一，可能是全班第一，至少也是全小组第一。每个人都有优点，关键在于你愿不愿意承认，并主动去发掘。对于这名学生来说，这就是他的宝藏。只要教师愿意挖掘，一定可以挖出一个令人惊讶的金矿。
在我们平时的教育教学中，许多教师在教育学生时，很少为学生的天性考虑，更不去考虑方式方法，甚至把学生的好的优点当成缺点进行批评指正，教育结果适得其反。
我班的肖新军同学爱说、爱笑、爱玩，课间玩，课上完成作业后也玩。可能很多老师会觉得认为他调皮不听话，这样的学生是问题学生，进而制定各项规定，强制下这类学生不准讲话、不准转脸等。但我觉得这属于正常现象，我们知道，初中学生正处在十三、四岁，贪玩是孩子的天性，爱玩的学生身体好，爱说的学生口才好，爱玩爱说的学生有灵性。这样的学生没有思想负担，身心愉快，心理素质好。
学生胡春林做事拖拉，慢条斯理，行为动作迟缓。作为班主任的我有时也很着急，但我清楚这位学生做事慢，学习悟性不快，与他对自己要求有关。他做事认真、仔细，考虑周全，每件事情他都想做得完善，这也是他的优点，并且每次考试成绩也很不错。
学生李元生对任何事情都充满好奇，每当他发现什么，听到什么，总是问个明白，如正上课他打乱你的上课思路，问你许多个为什么，下课后似跟屁虫似的课上知识内容问个不清，问的问题离奇古怪，许多与学习内容联系不大，有些任课教师怕麻烦，每次都将他顶回去，采用“你问这有什么用”，“不许你课上随便提问”，“再问你去问你爸妈去”等简单的做法，我认为这学生是一个有好奇心，聪明上进的好学生。
学生陈黎学习成绩较差，学习热情不高，几乎迫于家长压力才勉强学习的。可是，他的其他方面非常突出，组织协调管理能力很强，在学校主持过大型的活动。可能许多老师觉得根据传统教育，认为学生的好差都应该根据学习成绩来评定，这样会压抑学生的个性，扼杀他的创新能力。不如根据学生个性特点，选择他喜好的学习方法，提高他的学习兴趣，有了兴趣，他自己才知道学习，成绩才能慢慢提高。
有些教师认为：严师出高徒，对待学生，任何惩罚都是爱，即使严厉些，从来不为学生的尊严考虑。其实尊严是一个人的立身之本，没有尊严，一个人的心灵就变得阴暗。在现实的教育中，我们随意惩罚学生，很可能造成学生心灵的伤害，严重挫伤学生的自尊心、自信心和进取心，导致逆反心理，形成自卑，影响其一生的发展，甚至一生的前途。
无论是在我的教学工作还是在班主任工作中，我始终坚持这样的观点：“每个学生都有闪光点，我们应该不断的去发掘，不要用一把尺子去衡量他们”。我们培养的学生是多样化的人才，而不是单一的人才。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽多彩的花朵。
2017年4月10日