尹相英
青西新区胶南第一高级中学 山东 青岛 266400
摘要:近几年,随着课程改革的不断深入,渐渐发觉自己也变得随波逐流了.虽然由于生活中的很多牵绊,但这似乎不能解释这几年教学生涯中的停滞不前的原因.茶余饭后,思索良久,我发现根源在于自己失去了入职之初的那种敢闯敢拼,勇于挑战的劲.一言以蔽之,梦想很重要,教育教学更需要梦想.
关键词： 教师境界 教师之道 课堂的生成性 教学相长 教学信仰
2020年12月1日周二下午,我校荣幸邀请到了全国模范教师高保卫老师来我校作了一场十分精彩的报告会。这场报告会别开生面，非常接地气，给老师们很多启发，也击中了我内心的思考的火花，于是第一时间记之笔端。我想结合自己的教学实际谈谈个人感受。
子曰：“教师之功能，传道受业解惑也”。自古以来教师的地位是神圣的，深受学生的仰慕。数千年来，这种师生关系的主基调未曾改变，这有着其客观原因：孔子在历史上首创私学之风，社会上弥漫着崇尚私学的风气，使得传统的学在官府，渐渐地转向学在民间。这一重大转变离不开孔子这一大讲师的功劳。知识的力量，文化的影响在这一时期逐渐壮大。这一切可以概况为文化成就了教师的地位。到秦朝时，随着统治者以史为师、以法为史的推行，教师又有着法家知识的身份。教师的知识范围又得到了极大的延伸。从此以后，教师基本上可以被认为学高者，身正者。所以学生就自然而然地在老师面前仰视了。但随着社会的不断进步，尤其是当今课程改革的不断推进，知识信息大爆炸，作为教师的我们明显的感觉到了自身的学识学问有“吃老本”的现象。知识日益更新，信息获取渠道与日俱增，学生的知识水平已不同往日，他们所接受的信息量甚至比老师都多。作为英语教师的我们如果只停留在枯燥的语法和词汇教学中，那我们的课堂无疑是一场灾难。因此，增强学识、与时俱进、不断学习成为目前教学中的当务之急。所以，新时代的教师境界之一，增强本领、扩大学识，能够教学相长是我的主要观点。
行走在追求教育梦想的路上，如何帮助学生提高学科成绩依然是一个重要的主题。但教学成绩的提高不能用急功近利的心态去进行。现行的诸多学校中，学校为了提高教学成绩，给每一个教师的教学成绩列有清晰的考核目标，然后很多老师为了成绩而教，却忽视学科教学本质的现象时有发生。
最为严重的是很多学科平时不注重对学科教学的规范要求进行训练，而在考前的一段时间拼命压作业，挤占学生的学习时间，这极大的加重了学生们的学习负担。学生学得很累，并且很多学生在考完试后，依然有很多错题再做再错，这是忽视学科教学本质的明显体现。那么正确的做法是怎样的呢？这是我的境界探讨的第二个观点：学会用哲学思考引导学科教学，即要回溯教育原点，运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育本质进行寻根摸底地追问和反问，具体在教学的实施上，大胆地抛弃“照本宣科”，把自己的感悟、体验讲给学生，最好能启发学生去感悟体验，或许会收到意想不到的效果，课堂的生成性就水到渠成了。
增强教育本领，扩大学识的过程中，正像王国维先生《人间词话》中的第一种境界“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路”。登高望远，鸟瞰路径，才会有为人民教育服务的卓越本领；回归教育本质的过程需要毅力，需要不断坚持，只有经过一番辛勤劳作，“为伊消得人憔悴”“衣带渐宽终不悔”才会有梦圆的可能。那么当下，如何使自己的教学生涯再添新色彩，专业发展上再登新高，实现第三境界“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”？我觉得应该从教育技能、教学经验、教学模式、教学主张、教学信仰等几个维度引导自己再向前发展。工作已经十六个年头的自己，我的关注点在教育主张的层面。我要引导自己把以往教学经验综合到现在国家教育的课程改革中，能从中体会英语学科的独特理解与感悟，让英语学科在立德树人、培养国际人才方面发挥其应有的作用，让英语思维启迪学生们的智慧人生。
教师教学的学问很深奥，以上是我的一些粗浅的看法。教师从师生关系的神坛走下来，走到学生中间去，师生相互推动教学相长，让自己的课堂与学生的成长相伴相生。做学问有境界，当教师更要有境界的指引，不要让自己陷入“围城”中的最好的方法就是：做一个敢于追求更高境界的老师，一个不断行走不断追梦的老师，守住当下但要突破安逸。
参考文献：
[1]田从靖. 教师的境界[J]. 中学生物教学, 2019(11).
[2] 陶志琼. 教师的境界与教育[M]. 北京师范大学出版社, 2006.
[3] 齐健. 有文化:好教师的境界[J]. 当代教育科学, 2003, 000(024):39-40.
作者简介：
尹相英（1980-），山东临沂莒南县，大学本科，中学二级教师，研究方向：高中英语教学。