朱方萍
绍兴市柯桥区六一幼儿园 浙江 绍兴 312030
摘要：“人之初，性本善”，这句话为我们勾画了一个纯洁善良的儿童形象，在人生初期，人的本性都是善良的。而在我们周围，有人会视儿童为一张白纸，需要我们去描画美丽的蓝图；有人会视儿童是一个空杯子，需要我们的注入才能装满、装足；还有人会认为儿童是娇嫩的花朵，没有园丁的浇灌就不会灿烂绽放......,可是儿童到底是什么？
在“学习故事”这套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为”有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习，培养儿童有助于学习的心智倾向。在《指南》“重视幼儿的学习品质”部分也有明确指出：在活动过程中表现的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。因此我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探索和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。
关键词：好奇心；自信心；创造性；学习主动性
以幼儿园美术活动为载体进行教育活动，对幼儿的发展有着不可低估的作用，既可以培养良好的学习品质，又可以发展幼儿的审美情趣。那么如何在美术活动中培养幼儿的学习品质呢？我在日常教学中也进行了一些实践和摸索，也试着总结了以下几方面的策略：
一、尊重好奇心，激发学习兴趣
幼儿天生对世界的万事万物充满着好奇心，凡事都爱问“为什么”，其实，这是幼儿良好学习品质的表现。作为教师这时候切忌限制幼儿对客观世界的探究与爱好，应尊重幼儿的自主选择，在美术活动中应为幼儿努力创建轻松愉悦的美术活动氛围。在美术活动中教师要注重孩子的绘画过程，尊重孩子的想象力、表现力，在绘画过程中让幼儿有自由选择的权力、与朋友轻声交流的机会和绘画的时间，孩子可以灵活的运用创作材料，大胆的进行探索，让孩子根据自己的意愿去创作。例如：在一次吹画活动《桃树》中，航航在纸上滴了一滴颜料，俯下身去吹，可是吹了好几次，看看画面上只有自己吹得太用力而留下的唾液，而这滴颜料却丝毫没动，他似乎意识到了什么，又去舀了一勺，小心翼翼地滴了几滴，又开始短而有力地吹气，这下颜料终于动了，航航看着画面上随之产生的变化，脸上露出了微笑。于是，他又不停地加颜料，开始尝试将纸一端抬起，并顺势吹起来，使颜料很快散开。不久，就听到他大声地喊着：“老师，我好了，快来看呀！”为了不让他失望，我很有兴致地走近他，他开始兴奋地告诉我：我先是吹了一棵树，后来觉得它很像妖怪，我觉得太难看，就把它吹成了孔雀，老师，你看像不像孔雀？我立马伸出大拇指夸他“真像！”这就是孩子在活动过程中不断尝试和探究的成果。
其实，我们还应该提供充足的活动时间、材料，让孩子在随心所欲、自由自在地玩耍中接触各种美术活动材料，在吹吹、画画、涂涂中激发对美术活动的兴趣，促进想象力及创造力的萌芽和发展。
二、亲近自然生活，培养创新能力
让幼儿运用各种感官感知大自然的色彩、世界万物的形态，运用各种感官去了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受。教师可以带孩子走向大自然，让孩子在观察、体验中进行绘画，能更好地激发幼儿创造动机。如：在小班画春天的小草，我虽讲解示范了，但孩子们还是画的长的长、稀疏的稀疏，课后，我带孩子来到草地上，孩子们喜欢草地，在草地上打着滚，我不失时机地引导孩子观察小草，“小草长的短，小草长的很密…”这些都是孩子们自己发现的再一次画小草，孩子们画的密了、短了，有的还画的小草歪歪着，说是风刮的小草歪了。还有的画上了小花、树叶，甚至小虫…画面内容丰富多了。
三、 游戏贯穿活动，唤起创作欲望。
游戏是幼儿的天性，因此我们在设计每一个美术教育活动时要充分考虑到游戏与教学的良好结合，从美术材料的选择、环境的创设、绘画过程等方面增强游戏性，以此来激发幼儿的创作欲望。
（一）巧用游戏，激发兴趣。
例如：大班美术活动《生日蛋糕》，在活动开始时告诉幼儿：今天喜羊羊蛋糕店开张，想要请一部分幼儿担任“蛋糕师”，一部分担任“顾客”，“蛋糕师”要根据“顾客”描述的要求绘制各式各样的蛋糕，作为顾客的幼儿可以通过想象和语言的表述预订蛋糕，美术活动在这里已经成为一种需求，幼儿在愉快的情境游戏中完成了《生日蛋糕》这一活动。
（二）巧用游戏，发展技能。
例如：在教学小班幼儿学画“线”时，教师要求幼儿画出不同粗细长短的线，“妈妈的头发长长的，引导幼儿画长长的线”，“爸爸的头发短短的，就是短短的线”，“又粗又短的是爷爷的眉毛”，“又粗又长的那是大树”……所有的线条被赋予了生命和灵动，孩子们的脸上一片快乐；整个活动可以说是玩中学，学中玩，使他们在游戏的过程中掌握了技能。
（三）巧用游戏，“玩”出创意。
例如：为引导中班幼儿感受油水分离的绘画方法，开展“打雪仗”的美术活动。引导幼儿用白色的蜡笔在白纸上画出雪天打雪仗的情景，其他景物用彩色蜡笔来画，然后用蓝色水性颜料进行涂色，这样一幅《打雪仗》美术作品便诞生了。
四、个性化评价，帮助树立自信
教师对儿童创作进行评价时，要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法。教师可运用游戏化的互动评价，来激起幼儿继续参与画画的兴趣。或者以孩子间的互动评价激发幼儿作画的兴趣和自信心。比如：小班幼儿的作品，我采取富有童趣的评价方法，收到了意想不到的效果。在《捕鱼》这一活动后，我让“渔夫”来检查，“渔网”哪边的“网格”歪了，小鱼可以挤出去，“渔网”哪边的“网格”没接好小鱼可以跳出去，从而指导幼儿马上补好“渔网”。这样的评价既有趣，互动性又强，幼儿充满了期待，同时又大大提升了孩子的自信心。
总之，要培养幼儿养成良好的学习品质，既要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，又要关注幼儿学习与发展的整体性，促进幼儿身心全面协调的发展。作为幼儿学习的支持者和引导者，教师应该学会放手、学会观察，要根据活动的需要灵活选择、综合运用，并在教学活动实践中不断总结经验，创造出新的行之有效的方法，让教师的“教”和幼儿的“学”显得更轻松自在，同时也希望绘画活动能成为幼儿成长道路中助他启航的一对翅膀。
参考文献：
1.《3-6岁儿童学习与发展指南》
2.《早期教育（教师版）》2016年第03期
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