赵明
（哈尔滨广厦学院，哈尔滨 150000）
摘要：计算机组成原理实验课程具有实践性强、人文关怀少的特点，所以更需要深化课程思政教学改革。本文从具体实验环节出发，通过计算机组成原理实验课程体系的改革，在实验教学中有机融入思政元素，实现课程思政与专业教学的高质量融合。
关键词：课程思政；计算机组成原理；实验课程；教学融合
一 绪论
2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，开始全面推进高校课程思政建设。[1]《纲要》指出：工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。根据上述人才培养理念，实验课程不仅要传授知识，更要深入发掘教育资源，广泛利用专业课程载体，把思想政治教育贯穿实验教学全过程，提升思想政治教育的针对性和亲和力，让知识传授和价值引领同频同振。
工科专业课程的实验环节可以培养学生的实践能力，但是在人文关怀上略显薄弱，所以才更需要“思政寓课程，课程融思政”。[2-4]本文从具体实验环节出发，对课程思政与工科专业教学相融合进行探讨。
二 课程分析
根据我校2018级《计算机科学与技术》专业人才培养方案，计算机组成原理是计算机科学与技术专业的专业核心课程。它在先导课程电子技术基础和后继课程操作系统之间起着承上启下的作用。本课程共56学时，其中实验8学时。实验环节包括运算器实验和控制器实验，目的是加深学生对于计算机组原理课程的理解，建立起整机系统的概念，掌握计算机设计的基本方法。提炼思政元素并融入实验教学过程中，增加学生的接收程度和理解程度，使得教学更具有厚度和温度，激发学生更大的学习热情，是新工科背景下基于课程思政的应用型人才培养体系研究与实践需要解决的问题。
作为高校教师，在教学过程中不仅要给学生传授专业知识，更要注重对学生综合能力的培养。尤其对工科大学生来说，不要只强调专业知识和技能，还要帮助学生树立理想信念，使其具有正确的世界观、人生观和价值观。教师要统一专业课的显性教育和思想政治的隐性教育，使其同向同行，形成协同效应。教师应该保持思想政治教育意识，提升个人思政素养，绷紧对学生进行价值引领这根弦。[5-7]
三 教学设计
（一）运算器实验
运算器是计算机中直接执行各种操作的装置，核心部件是加法电路，要求学生能够掌握算术、逻辑运算单元的工作原理。
在实验课程的教学过程中，要结合运算器的相关内容引入工程伦理学的概念。工程伦理学教育作为工科专业教育的重要组成部分，直接决定着对学生的培养是否全面。教师要改善工程伦理学教育环境，让学生可以跳出学习本身来分析和处理问题。
在实验课程的教学过程中，要结合运算器的相关内容引入工匠精神的概念。工匠精神是一种精神理念，从工程师的角度来说就是一种精益求精的品质精神。教师要将工匠精神以润物细无声的方式融入教学过程中，培育出具有工匠精神并担负民族复兴使命的新时代人才。
在实验课程的教学过程中，要结合运算器的相关内容引入家国情怀的概念。教师在传授知识的同时，要引导学生将所学到的知识和技能转化为内在素养和品质，将个人发展和国家发展结合起来。使学生能够坚定文化自信，激发学生的创造活力，更好地构筑中国精神、中国价值和中国力量。
在实验课程的教学过程中，要结合运算器的相关内容引入使命担当的概念。教师要有意识的加入并突出我国相关领域的技术发展历史、发展现状、相关行业的现状以及在国际上的地位等内容，使得学生能够更加了解我国艰难的奋斗历程以及当前所取得的良好成就，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。教师要培养学生具备坚定的理想信念。使得学生在逆境中不消沉不动摇，在顺境中不骄傲不急躁，耐得住寂寞又经得住风雨，敢于战胜前进道路上的一切困难。
（二）控制器实验
控制器是计算机发布命令的决策机构，即完成协调和指挥整个计算机系统的操作，要求学生能够掌握寄存器的工作原理和常用的寻址方式。
在实验课程的教学过程中，要结合控制器的相关内容引入工程伦理学的概念。工程伦理学教育可以引导学生把伦理作为重要元素溶于到实践中去，培养学生正确的工程观和塑造全面的工程文化，提升学生的社会竞争力。最终使得学校培养出的学生可以忠诚于职业共同体，具有合格的技术和追求工作效率的精神。
在实验课程的教学过程中，要结合控制器的相关内容引入工匠精神的概念。工匠精神是一种精神理念，从工程师的角度来说就是一种精益求精的品质精神。教师要将工匠精神以润物细无声的方式融入教学过程中，培育出具有工匠精神并担负民族复兴使命的新时代人才。
在实验课程的教学过程中，要结合控制器的相关内容引入家国情怀的概念。家是最小的国，国是千万家，家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连。中华民族有5000多年源远流长的文明历史，根据史料记载：中华民族在科学、文化、艺术和经济等领域都曾经走在世界的前列。教师在课程中要能够使学生可以增强民族自豪感。
在实验课程的教学过程中，要结合控制器的相关内容引入使命担当的概念。教师要带领学生充分领略智能制造所蕴含的丰富的中国智慧，加强同学们对中国制造的信任、对中国文化的理解和对中国道路的信心，增强同学对于实现中华民族伟大复兴的信念和思想认同。
四 考核方式
通过计算机组成原理实验课程改革，思政元素成功地融入到了教学的整个过程。同时，对课程思政的实施效果进行评估，促进课程的持续发展和改进。
第一，坚持过程性评价和期末考核相结合。
第二，坚持教师评价和学生评价相统一。
第三，坚持专业知识和课程思政相结合。
五 小结
本文从运算器实验和控制器试验两个角度提取了工程伦理学、工匠精神、家国情怀和使命担当四个思政元素，探讨了如何在计算机组成原理实验课程教学过程中恰当地融入思政元素。既要种好课程教学这块责任田，还要守好思政教育这段渠，实现课程思政与专业教学的高质量融合，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献
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[4]樊海源.高校工程文化与课程思政的逻辑阐释、价值统一和实践路径[J].思想政治教育研究,2020,36(06):88-92.
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[6]张国强,王昊,陈峻.“交通控制与管理”课程思政[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2020,22(S2):131-133.
[7]陈茜,项乔君,马永锋,杨敏,陈峻.“交通设计”课程思政的建设思考[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2020,22(S2):134-136.
基金项目：
黑龙江省教育厅2020年度高等教育教学改革一般研究项目（编号：SJGY20200263）。
作者简介：
赵明（1986—），男，硕士，工程师，从事计算机科学与技术专业教学工作。Email：964534961@qq.com