张文娟
浙江省温岭市百丈小学
【摘 要】班级本质上是一个全息系统，即学生在活动中由于各种因素自然形成各种组合，并处于相互联系和相互影响的状态，所形成的全息系统。笔者探索全息状态下的管理模式，从“高瞻远瞩——全效规划的拓‘面’延伸；人尽其才——全员参与的拉‘线’推进；循序渐进——全程感化的立‘点’突破”三方面进行科学有序地引领，在养成教育的过程中进行学生的品行培植，心理调控等，通过多管齐下，为班级管理注入了润滑剂。而学生会在自我教育和自我完善中快乐地成长,使班级形成一个和谐的整体，展示了班级管理的新局面。
【关键词】多管齐下；班级；全息管理；和谐发展；
近几年班主任工资明显提高，但还有不少教师仍然不愿担任班主任，总是感叹：现在的学生太难管、不好管、不能管……埋怨中的一个字就是“管”。难、烦，重的工作已成为班主任无法回避的话题。社会在发展，教师只有采用恰当的管理方法提高学生的能力，那班主任的管理才会省心、省力。
班级本质上是一个全息系统，即学生在活动中由于各种因素自然形成各种组合，并处于相互联系和相互影响的状态，所形成的全息系统。笔者探索全息状态下的管理模式，就是在班级管理中以学校为依托，以教师为引导，以学生为基础，科学有序地引领，在教育过程中进行学生的品行培植，心理调控等，通过多管齐下，为班级管理注入润滑剂，让班级管理不仅走新，更走心。
一、高瞻远瞩——学校全效规划的拓“面”延伸
德育是一项长期的工作，它具有经常性和持久性的特点。学校领导高瞻远瞩进行全效规划，在校园文化的基础上拓“面”延伸，精心设计，为学生搭建了一个和谐的家园。
1.统筹盘活：特色的品质传承
为创建校园文化，学校在倡导“爱我家乡，保护地球”的主题教育过程中，进行了统筹盘活和景点式规划，强化了德育的渗透，沿着学校的实际传承着、发展着。
例如在学校的统筹下，开学初对校园进行了美化，设计了梅兰竹菊园，种植了金桔、桃、梨、桑葚等十多种果树；教室文化、窗帘、班级名片和各种标牌都充满着中国风，整个校园体现了文化的韵味，突出了“步步是风景，处处皆育人”的文化理念。如今学校形成了温馨和谐的校风，学生受到了良好的道德教育。
2.遴选主题：特质的本真内涵
冰冻三尺，非一日之寒，对学生的道德教育亦是如此。学校借机积极挖掘资源，遴选适合班级的主题，有意识地开展教育。为了选择学生最喜欢的主题，学校进行了一次调查。
根据学生发展水平和能力，学校选择了美食城、生活馆、游乐园等主题，依次增加任务的难度和要求，并以班级为单位，创建了趣味小场景，使学生在潜移默化中受到教育，陶冶情操。学校遴选的主题，是校园文化所追求的本真高效的主题，为班级主题增添了新时代的内涵。
二、人尽其才——学生全员参与的拉“线”推进
来自不同家庭背景的学生组成了一个班级,成了一个五彩缤纷的小社会。在这社会中，教师要想有序地管理班级是非常不容易的。因此笔者通过创设班级情境，让小干部全员参与，其他学生协助班级，真正实现人尽其才，拉“线”推进，使班级管理更加民主化。
1.制定目标：用情打开共鸣窗
集体的目标是对学生未来发展的期望。 如果说班级小干部的组建使班级有了支柱，那集体目标的出台就会使班级文化拥有了灵魂，鲜活的制度文化更能彰显学生的主动性，真正达到“生生治班”的效果。
例如当班主任接到新的班级时，在学校倡导君子文化的理念下，遵循以人为本，以育为先的原则，与学生交谈时告诉学生，在朝夕相处的日子里，班级所营造的是让班级的人感到自豪，让班级外的人感到羡慕。再与学生制定管理目标。为了实现这些目标，召开班干部会议，对学生提出要求，在班队课上共同制作班徽和班级公约等。之后师生达成共识：班级先争创学校示范班级，努力创建市级以上的优秀班级，再确定下一个目标。通过远，中，近目标，形成了有机的整体，并在共同努力下以达成目标，从而增强集体荣誉感。
2.创设环境：用爱点亮指示灯
教室环境也是非常重要的教育资源，对学生的教育和发展是显而易见的。环境布置时，有些总是亲历亲为，可精力毕竟有限，班主任不妨放手让学生参与环境布置。其实学生的身上蕴含着无法想象的潜力，能力也是不容小觑的。
例如，在每学期的班级布置前，为充分发挥学生的主体性，班主任试着开放班级布置，并召开班干部会议，针对学校给出的主题出谋划策。没有想到的是，小干部个个摩拳擦掌，为班级布置献计献策。于是教师指导学生出方案，定人手，引导学生融入学校的传统文化，开设了国学童诵、国学驿站等情境，学生自己动手，自己设计教室的墙报，在短短的三天时间，教室换了新颜。通过环境布置，学生找到了自信，激发了情趣，教师从另一个侧面捕捉到学生的喜怒哀乐，这块微园地也成为学生心灵的归属，师生间的心贴得更近。
三、循序渐进——教师全程感化的立“点”突破
师爱有时比母爱更明智，更博大。因此，班主任抓住突破口，从“线”形成一个“点”进行个别教育，用爱去感化。
1.以诚化解，建其威信
诚信是打开心灵，润泽灵魂的关键，作为班主任，看到学生取得优异的成绩而高兴，看到学生犯错而感到忧心……班级中的大小事务，无不牵动着教师的心。
例如，记得那天早上，教师走进教室，一看傻眼了，整个教室一片狼藉。教师还没站稳就炸开了锅。“老师，纸屑是小江撕的”“他们吵架脾气都很大”……教师再次环视教室问，你们愿不愿意在这样的教室上课？学生说不愿意。教师趁机引导学生动手打扫，几分钟后教室恢复了整洁。这时教师瞥了一眼小江，发现他低下了头，她顺势教育：每人不可避免会犯错，没有必要为了小事而争长论短，让我们以宽容的心原谅他们。下课后，小江写了一张便条：老师，尽管你没批评我，但我很后悔，请相信我会改正的。随后小李也承认了错误。可见犯错误的学生需要教师的信任和宽容，谁说教师的工作平凡而无趣？对于学生而言，教师的每一次信任和宽容都会创造新的奇迹！
2.巧拨妙评，促其交往
在整个课堂中教师的巧妙点拨和用心评价是激发学生的兴趣，也是最有效能促进学生学习的方法。教师要善于捕捉学生的闪光点，并使用激励性评价来获得更多的线索。
例如，当检查阅读时，小林站了起来，声音几乎听不见，课文中的一个句子甚至一个词都需要重复好几次。此时，教师真的很想让她坐下，但突然看到小林的表情时，随机说：“相信她会进步的，我们给她机会吧！”学生们频频点头。在期待中小林再次获得了勇气，终于磕磕绊绊读完了段落，教室里响起了热烈的掌声，教师看到她露出了幸福的微笑，并乘机鼓励她。在接下来的几天里，每当老师检查阅读时，她一定会让人惊喜。作为教师，对这些几乎枯萎的“弱苗”和“病苗”进行巧拨妙评，给予了格外的关爱，并用心灵去影响他们，真正为他们创造一个更好的明天！
全息管理不仅是一门艺术，而且是一种技巧和一种境界。在班级管理中，班主任惟有多管齐下，巧用全息管理，班级才会从“靠师”的权威式管理，逐渐走向“以生”的“自主式”管理，学生在自我教育、自我完善中快乐成长，从而使班级形成一个和谐的整体，展现班级管理的新画面。
【参考文献】
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