谢亚林
开州区长沙镇义学堂中心小学 ,重庆 开州 405402
摘要：在小学英语教学过程中，英语阅读的训练一直是重中之重。为使学生的核心素养得到完善，教师们在不断探索如何实现小学英语阅读教学与大环境的融合，努力研究具有可能性的教学策略，为提高学生核心素养，提升教学水平提供一定帮助。
关键词：核心素养 小学英语阅读 探讨
随着素质教育的提出，教师逐渐抛弃了以往填鸭式的教学，除了注意学习成绩，更加注重学生综合素质的培养。对于英语教学来讲，作为一门从未接触的语言，在形成中文思维并用中文学习英语的过程对于小学生相对来说是较为艰难的。尤其是英语阅读环节，其对英语学习起着较大的作用，这就需要教师在词汇积累及语法学习的基础上，通过创新教学方式，培养学生良好的英语阅读习惯，不断提高文化素养。
一、利用多媒体技术，加强基础知识教学
随着信息技术的飞速发展，越来越多的课堂引入了多媒体技术进行教学。小学英语阅读教学亦可以与之相结合，丰富教学内容，使小学英语阅读多元化发展，拓宽学生英语阅读视野。
例如，三年级上册英语unit4《What Colour Is It?》在学习这一课时，先播放与颜色相关的教学乐趣视频，使学生先对颜色在英语中的表达有一个较为清晰的概念，再导入课程，开始英语学习。为了让学生能加深颜色印象，认识更多颜色，锻炼学生的快速反应能力，可以利用多媒体制作幻灯片，进行竞赛小游戏。首先将学生分成两队，分别展示出不同颜色的图片进行抢答，教师对学生进行提问：“What Colour Is It?Three，two,one!”游戏结束后，再对刚刚的提问进行复盘，将颜色图片分别标注中文和英文进行对比，巩固课堂所学知识。这样的教学方式，不仅为课堂教学注入活力，激发学生英语学习兴趣，又加强学生基础的英语学习，推动其核心素养的发展。
二、利用绘本拓宽阅读方式
为帮助学生进一步提升英语水平，以多样化形式进行英语阅读教学，教师可以选择一些适合小学生阅读的英语绘本，在进行课程基础教学后，利用绘本对所学内容进行补充与拓展。教师可以在课上带领学生进行绘本阅读，让学生在阅读中体会英语语法与中文的不同以及写作技巧的展示。例如，在进行《Those are pandas》这一课程的英语教学时，教师可以选择与小动物有关的英文绘本，吸引学生的注意力，对绘本内容进行讲解。
“We have just learned the name of this animal. Can anyone tell me its name?”（我们刚刚才学过这个动物的名称，哪位同学可以告诉我它叫什么名字？）“What is the name of this jumping animal?”（这个跳来跳去的动物叫什么？）“Now let's read out the names of the animals in the story!Ok?”（现在让我们一起大声念出故事中出现了哪些小动物！）或者利用课下时间学生自主阅读绘本，培养学生的自主学习能力，掌握更多词汇，丰富个人见解。将绘本加入教学方式的目的很简单，就是让学生在英语学习中感受到快乐，利用简单的英语对话及阅读享受到成功，产生英语学习并不是复杂困难的课程的想法，加强培养核心素养，逐步提高学生英语阅读能力。
三、分组学习培养团队精神，锻炼思维能力
通过小组学习的方式，更能有效的将全部学生纳入英语学习课堂，学生之间彼此熟悉更容易推动英语阅读学习。这是以学生为主体，推进教学进程的学习方式，既培养了学生的团队精神，又激发了学生的学习兴趣，锻炼了自主学习思考的思维能力。
例如，三年级下册最后一课讲的是《Our Dreams》，将学生分成小组，指导学生阅读课文，并对其分配阅读任务，小组成员围坐在桌子四周，以“What's your dream”为话题，进行小组讨论。“What do you want to be in the future?”（将来你想做什么？）“I want to be a basketball player.”（我想成为一名篮球运动员。）“What's your dream?”（你的梦想是什么？）“I want to write stories.”“So you want to be a writer in the future.”“Yes, that's right.”通过以小组为单位进行的英语阅读教学，强化了学生之间的沟通，培养了学生的自主学习能力，帮助学生拓展自身词汇，熟悉语法，积累英语学习经验，夯实学习基础，对英语阅读学习形成较为具体的框架，为日后更深层次的学习英语培养良好习惯。
四、展开情景模拟，加强英语阅读教学思想情感培养
对小学生来说，由于英语是一种陌生的语言，其语法思维与中文有很大的不同，缺乏语言使用环境，同时英语教学中不少教师还是采取灌输式课堂，使学生对英语阅读缺乏积极性、主动性。英语最重要的要学以致用，教师可以以教学内容为依据，建立情景模拟，激发学生兴趣，引导学生在模拟阅读对话中加深英语学习印象。例如，五年级下册《Our School》的学习中，教师可以以学校为大环境，让学生分别介绍学校的教学楼、图书馆等建筑都分布在哪里。也可以让学生在课前自主学习，为在课堂上能够有精彩表现做好准备。在这个过程中，学生会反复打磨语言，揣摩情景模拟中的感情，同时加深了对英语语法的理解，得到英语思维能力的锻炼。，完善核心素养的培养，
核心素养的培养并不是一蹴而就的，在小学英语阅读教学过程中，要想培养出具有综合能力和文化实力的小学生，教师不仅要对课本基础知识进行教学，还有注重培养学生的阅读能力、思维能力、合作能力、自主学习能力等，提高个人文化综合水平，如此才能实现核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]丁姝懿.核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[J].校园英语,2019(52):119.
[2]赵小娟.基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[J].科学咨询,2020,(27):265.