李秀玫
山东省日照实验高级中学 山东 日照 276800
摘要：在新课改的要求下，对于高中历史的教学提出了更高的要求。高中历史的学习，不仅能够使学生深刻的理解我国从古至今发展的过程，以及国际局势的变化等等，还能培养学生强大的爱国精神，这也是新时期社会需要的人才所具备的必要的精神。由于历史这一学科都是由一个事件的始末组成，也是一个个完成的故事，传统的课堂讲解，教师一味的按照教材去解读，学生毫无兴趣可言，所以教师要积极转变传统的教学形式，将情境教学法融入到高中历史的学习中，课堂教学变得生动有趣，带给学生全新的学习体验，为学生营造更广阔的学习空间，使学生的学习更加高效。
关键词：情境教学法；高中历史；应用
引言：读史以明智，不要犯前人犯过的错误，同时，现代社会是从历史上顺延下来的。读史后可以对社会有一个更加深入的了解。所以说历史的学习有非常重要的现实意义，教师要高度重视这一历史的教学。但是传统的历史教学存在很多的弊端，教学形式较为单一、枯燥，以教师为主体的教学地位，学生非常被动的接受知识的灌输，学生的自主学习能力受到一定的限制，导致教学效率往往低下。情境教学法的有效应用，不仅可以丰富课堂教学形式，活跃课堂氛围，还能激发学生学习历史的兴趣，使学生积极主动的参与到教学中，从而提高课堂教学效率。
一、创设问题教学情境，激发学生探索欲望
高中历史的教学，教师应注重培养学生思考问题的能力，充分激发学生的探索欲与求知欲，培养学生良好的学习习惯，学生会对未知的历史会表现出强烈的学习愿望。教师要充分利用学生的这一特点，可以为学生创设丰富形象的问题情境，引发学生的思考，在课前根据教师设置的悬念引发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力[1]。例如，教师在讲解《鸦片战争》这这一历史知识时，教师可以引导学生进行良好的预习，教师可以结合这节课的教学内容为学生设计问题情境，使学生对历史的学习进行深入研究：1. 鸦片战争爆发的背景？ 2.中国失败的原因？ 3. 如何认识战争的失败对中国的影响？ 学生在教师问题的引导下开展对历史内容的预习，学习更加具有方向性与针对性，这些问题也基本涵盖了本章节讲解的主要内容，同时具有启发性和开放性，能够很好的培养学生自主学习的能力，还能增强学生对于历史事件的理解与记忆，进而提高学生的学习能力。
二、创设直观教学情境，增强学生的理解与记忆
高中历史的学习非常有趣，都是由一个个小故事组成的，教师可以充分利用直观式教学情境引导学生学习历史，借助多媒体或者组织学生进行角色扮演，还原历史场景，给学生呈现最直观的视觉感受，加深学生的理解与记忆。
传统的历史教学模式下，以教师为主体的教学形式，学生非常被动的接受知识的灌输，课堂氛围非常沉闷，学生也毫无兴趣可言，教学效率往往低下。所以，教师要积极转变传统的教学观念，借助多媒体技术可以通过声音、图片、视频等方式将复杂的历史内容展现出来，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强课堂教学趣味性，还能加深学生对历史知识的理解与记忆，帮助学生构建历史知识体系[2]。例如，教师在讲解《辛亥革命》这一历史内容时，教师可以借助网络资源为学生搜集与辛亥革命有关的纪录片或者电影，《建国大业》中黄花岗起义中是一个典型的革命党就是林觉，通过对这一人物深入研究，使学生们深刻感受到在动荡不安的旧社会革命党表现出来的不屈不挠的精神令人赞叹。学生的学习兴致非常的高涨，然后，教师带领学生一起步入课堂的正规，为学生详细讲解这一内容，学生的学习效率非常高效，学生的积极性与主动性也充分被激发，学生深深感受到历史学习的魅力。
三、结合实际，创设生活化情境
在新课改的要求下，教师应不断的优化课堂教学形式与内容，尊重学生的个性化发展，在历史学习过程中提升学生的思维能力与创新能力，学生能够在历史学习过程中发现问题、分析问题，最后解决问题，学生还要能够对历史事件加以分析然后得出结论，学生在学习历史的过程中能够与现实的社会向关联，提升对社会的关注度，这就需要教师给予更多的引导，打破传统教学的灌输式教学模式，使学生更深入的理解历史，逐渐培养学生学习历史的兴趣，使学生感受到每一个历史事件中蕴含的深刻意义，从而提升学生的智慧。所以，教师可以充分发挥生活化教学的优势，教师根据教材内容为学生创设学生感兴趣的生活化教学情境，帮助学生更深入的学习历史。例如，学生对于科学技术的发展较为感兴趣，尤其是互联网方面的内容，学生在学习《从蒸汽机到互联网》这一历史内容时，教师可以将教材内容与目前互联网的发展进行有机结合，教师借助信息技术为学生搜集“蒸汽时代”，“电气革命”“信息技术”为我们的生活带来的便捷的视频，学生们也可以结合这些历史内容寻找在我们生活中的实际运用，这样，不仅能够充分激发学生的学习积极性，还能增强课堂教学趣味性，提高学生的学习效率[3]。
结束语：综上所述，高中历史教学中情境教学法的有效运用不仅能够丰富课堂教学形式与内容，激发学生学习历史的兴趣，还能培养学生自主探究的能力，使学生养成良好的学习习惯，从而提升课堂教学质量与教学效率。情境教学法的应用，能够满足高中生积极探索的需求，与新课改的要求相符合，同时也能够实现学生主体地位的教学目标，为构建高中高效历史课堂奠定基础。
参考文献：
[1]李志鸿.高中历史教学情境的创设策略.甘肃教育.2019（01）：122.
[2]傅连忠.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究.当代教研论丛.2018（10）：94.
[3]周家友.如何创设教学情境激活高中历史课堂.当代教研论丛.2018（06）：70-71.