袁雯
浙江省宁波市象山县大目湾实验学校
“评语”是家长最盼而班主任最怕的事。对于家长来说，一个学期结束了，孩子在学校发展得怎么样，评语最能说明问题；对于老师来说，一个学期结束了，对学生了解得怎么样，评语也最能说明问题。学生对评语的态度恐怕是又盼又怕吧，既想知道自己在老师心目中的印象，又害怕班主任在爸爸妈妈面前“参上一本”。
真正让我从心底意识到评语是一件大事的是2013届毕业生易江满的一句话。在一次和我闲聊时，他说：“袁老师，我一直记得您六年级下学期写给我的评语“江水是不会满的”，这句嵌入了我名字的评语一直激励着我努力向前，成为我生命里最重要的一句话。”
原来，在爱的驱动下，针对孩子量身定制的评语对学生的影响如此深刻！
评语是学生期末的评价，其根本目的在于促进发展，能不能淡化原有的甄别功能，也就是我们说的“变筛为泵”，从关注学生成长需要出发，突出激励和导向作用，把常规评语变得新货而有温度。基于这样的思考，在我的教育实践中，流动着爱意的走心评语探索就开始了 。
一、故事评语 温暖相伴
2017年的寒假，我们班有30个孩子，收到了我寄出的故事评语——“新年贺卡”。我将孩子们生活中的点滴演绎成故事，在卡片正中间用文字记录下他们成长中的“高光时刻”,两侧则剪贴了本学期该同学参加活动时的照片。
如：小同学的妈妈和爸爸离异，常年在外工作，孩子很少能见到他。有一次，她终于有机会见孩子一面，回家那天，小胖特地在厨房煎了两个鸡蛋，但有一个煎碎了。小胖把煎蛋端上餐桌，他默默地把完整的煎蛋递给妈妈，而自己吃了煎碎的那一个。妈妈吃煎蛋的时候，眼泪止不住地流，懂事的儿子，温暖了她短暂的假期。短暂的美好让人感动，我想在记忆里为它存个档。
于是，我在小胖的评语中写下这样一个故事《成为最好的自己》：
那一天，我说，好冷。你说，我的手好热。于是，你把手伸向了我。我握住了你的手，取暖，很久……从那一刻起，我便觉得你是个真正的男子汉！高高大大的你，坐在教室后排；安安静静的你，喜欢听别人讨论；乖巧懂事的你，总能谦让别人。
有一天，妈妈回来了，你亲手给妈妈煮了荷包蛋。妈妈说，那是她吃到的最美味的煎蛋，她尝到了你的懂事，尝到了浓浓的爱和思念。”
有一天，我发现——你做操的姿势很美，你口算的速度很快，你发言的感觉很棒。大扫除时拖地板，挥汗如雨，干得最起劲的是谁——你；每天准时乐呵呵地主动倒垃圾的人是谁——你；看到老师的东西掉在地上，第一个捡起来的人是谁——你；一遍遍地读诗，终于能默写名句的人是谁——你……点点滴滴都让我觉得你将成为更好的自己。
孩子看到故事评语，激动得说不出话来，他默默地把卡片藏在了自己的枕头下。
如：小方热爱古典文学，古诗词过目能诵，但是英语很薄弱，还总说自己很爱国。为了帮助他转变观念，学好英语，我给他写了一篇长长的故事评语《是金子总会发光》：
发现你是一块金子实在太迟了一点，以至于我现在还有点内疚自己的眼光。
你每天到校最早，你来了，班级新的一天就开始了；你读书的声音最抑扬顿挫，常常忘我。你直爽可爱，在老师面前没大没小，但常常有道理；你忧国忧民，常在教室里直抒胸臆，但其实还算着调。你常常神游三国，游出了一篇篇好作文；你常常神交古人，交出了满腹诗书。你“胸中有丘壑，行文如流水”，独树一帜，在写作上是不折不扣的No.1；你“谈笑惊四座，捷对冠群英”，博闻强识，在古典文学方面绝对是班级重量级的人物。
欣赏你，因而更加不允许你浪费自己的天赋。得知你英语的学习状态之后，我开始用我的三寸不烂之舌，和你的抵触情绪打一场持久战，很高兴，这次我赢了！希望你能认真遵守我们之间的约定，这个约定在你的英语真正突破96分以前一直生效。
以你对语言的天赋，学好英语是不成问题的，英语再难，也是一门普通的语言，远不如我们的汉语博大精深！如果你再以“爱国”作为疏于英语学习的借口，那老师就只能以“师夷长技以制夷”来堵你的口了！
如果你是一块石头，那么能点石成金的只有你自己；如果你是一块金子，那么在别人还没有发现你之前就要发现自己，擦亮自己！等着你光芒四射的一天，到时候我会在你的光芒里微笑！
我的故事评语用真情呈现出鲜活教育生活中“真”的场景。
二、古诗评语 诗味盎然
2018年我从学科入手，尝试古诗评语，依托“学科+”课程综合化实施的理念，用诗意语文将每个孩子的名字和对她的期许融入诗歌。
如：魏俊西同学荣获县优秀少先队员，我在古诗评语中写道：
魏姝矜娥眉，
俊秀兰心美。
西舞翩迁至，
慧冠象山城。
如：周诗潼同学荣获县优秀学生干部，我在古诗评语中写道：
周家幼女初长成，
诗情画意玲珑心，
潼智锦程拟铺就，
清风读书秀于林。
周诗潼和魏俊西现任学校大队委工作，老师和同学们都说她们自信、豁达、优雅，是一个向美而生的好少年。
看着孩子们一年一个变化，我就想着给他们一个不一样的评语，在他们心里播种成功的种子。”每一首诗就寄托了我对孩子的期盼和鼓励:
如：杨家佳儿八方赞，
少东读书知识添。
我愿少东多努力，
胜过千万好儿郎。
我的古诗评语，用美好的期许呈现了生命教育生活中“美”的力量。
三、有声评语 音短情长
2019年，我再次创新评语，将评语赋予声音的温度，开创了有声评语。
如：小刘同学的语文没考好，情绪有些低落，我便在“有声评语”中激励他：
“亲爱的孩子，失误了，没关系！爸爸妈妈和老师爱的力量一直与你同行！”
如：小罗同学基础好、智力好，想实现自己的理想但又沉迷于网络游戏不能自拔。我便在“有声评语”中指引他：
“亲爱的孩子，斯洛理论把人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，由较低层次到较高层次依次排列成一个金字塔。你有没有想过，你站在金字塔的第几层？”
如：小谢同学不思进取，整天无所事事，虚度光阴，对于这样的学生，我便在“有声评语”中批评他：
“亲爱的孩子，浪费宝贵的学习时间是一种罪过，我希望你用六年的努力换来一辈子的幸福，可千万别用一辈子来忏悔六年的荒芜！”
孩子在家反复听我的有声评语，一天听几十次，我知道这可爱的举动背后是我与孩子共同经历，彼此滋养的结晶。
我的有声评语，用语音温度呈现科技教育生活中的“动”的力量。
四、可视评语 乘风破浪
2020年，我联动班级的9个学科老师共同为孩子们送上了一份珍贵的礼物——跨学科可视评语，实现了“跨学科”教师全员“共育”评价，让更多的老师走进孩子们的心中，让孩子在评价中更趋立体。我的跨学科可视评语，用多元、多维、多时呈现AT智能教育时代中“融”的力量。
现在的时代已经是AT智能时代，各种大数据的评价可以一键生成，但是老师对学生的爱，对学生的思想，对学生价值观的洞察和引导是机器无法取代的。
我的每一种期末评语与时代脉搏同频共振，变化的是形式，不变的是爱；不变的是激励学生发展的动力；不变的关注学生成长的需要。每学期的成长报告让我看到的是，在走心评语的润物细无声中，孩子们一天天成长为更好的自己。
也许有一天，我的评语还会生发出更美，更多的模样。因为我想要做一个与学生脉搏一起律动的教师，坚持关注人人，陪伴成长。坚持带着思想去实践，实践之中出思想。
2020，爱你爱你！在这样特殊的年份里，我们可以一起用爱凝结成温暖的评语，去点亮我们的孩子，因为教育的本质就是“心发现心”，“人点亮人”，让走心评语异彩纷呈，让它成为温暖儿童一生的礼物！