杨卉
廊坊市第五中学 河北 廊坊 065000
摘要：初中学段，学生的情感发展逐渐成熟、逐渐丰富。初中英语教师要注意把握学生该阶段情感发展的特点，要采取有效手段来调动学生的积极情感，这样才能够正向驱动学生，让学生进入英语知识的海洋，纵情畅游，享受快乐。文章也从多个角度论述乐情感激励在初中英语课堂的有效应用对策，具有参考价值。
关键词：情感激励；初中英语；教学应用
著名教育家布鲁姆曾说“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，学习的更加轻松，更加迅速”。由此可见，情感对学生的学习活动有着正向推动与促进作用。为此，初中英语教师在开展英语教学活动中必须充分调动学生的情感因素，为学生搭建情感饱满的英语学习天地，利用巧妙手段激发学生的深层情感，这样才能够让学生投入英语学习，享受英语。
一、趣味导学，激发愉悦情感，奠定教学基础
为了在上课一开始调动学生的积极情感，让学生能够对后续的英语知识学习充满期待，调动学生的学习热情。在导学阶段，教师就要用“妙招”，用“妙法”。要结合本节课的主题知识，进行激情导入，让学生感知快乐，愉悦情感迸发。
为了让学生快速进入英语课堂学习状态，教师可以在导入阶段先妙用英文音乐，以旋律生动、轻快的音乐，让学生躁动的心沉浸下来，徜徉在英文旋律之中。推荐的音乐有《big big world》、《Yesterday once more》、《Season in the sun》、《Take me to your heart》等。
同时教师可以从学生的生活实际入手和学生激情对话，结合本节课的教学重点，创设对话情境，提出问题。如在学习八年级Unit 1 “What’s the matter”时，教师可以先从生活入手“Yesterday,the teacher had a stomachache and went to the hospital.If you think about it,what will the doctor say in the first sentence?”，学生们纷纷投入讨论之中，有的说“What's your name?”，有的说“What’s the matter”，在愉快讨论之下教师顺利引出本节课主题，为后续教学奠定了愉悦的情感基础。
二、内容补充，对接教材情感，加深学习理解
初中学段的英文课本阅读文本的占比较大，阅读也是学生学习语法和单词的重点。为了让学生愿意读文本，不将阅读当做一种压力，而是一种趣味的活动。初中英语教师就要做内容补充，要让原本单一的文本变得立体、生动、直观，进而驱动学生主动的对接教材情感，加深对教材的理解与学习。
如在学习八年级Unit 4“why don’t you talk to your parents”时，就3a阅读文本学习时，为了让学生感受作者表达自我的Lonely、nervous等各种情感情绪。教师可以利用多媒体动画展示“My life with my family”，让学生直接和“我”对话，感受“我”的情感，并且理解的Mr.Hunt的建议。
这样学生对阅读文本的情感理解是到位的，英语学习自然也顺利，文本理解不再成为一项“困难之事”，反而十分有效。
三、寓教于乐，善用多种教法，丰富情感体验
为了增添学生的积极情感体验，让学生时刻感受到快乐与趣味，让英语学习变成一项简单而又生动的游戏活动。初中英语教师在开展英语教学，进行英语练习时就要利用多种多样的教学方法，其目的是丰富学生的情感体验，塑造一个趣味且多样的英语课堂。
遵循寓教于乐理念，选用多种教法，要求教师在教学时要搭配具体内容，做方法合理选择，给学生积极情感体验。
如在学习七年级unit 1“Can you play the guitar”，教师可以建立一个“特长展示会”，让学生们在英语课堂上分享自己的特长，如有的学生弹吉他、有的学生唱歌、有的学生画画...在这样的趣味活动开展下，课堂变得灵动多彩。这时教师在进行主题教学，学生的接受程度大大增加，在实践参与与学习中情感体验也更深入、更深刻。
四、善用评价，认可学生学习，发展成功情感
恰当的评价，能够对学生的学习活动予以认可，让学生获得学习的自信心。同时，恰当的评价，能够让学生产生正确的自我认知。学生能够明白自己在英语学习中应当如何调整，对推动学生有效英语学习有着特殊作用。
将评价与教学的每一环节融合，能够充分发挥评价的艺术作用。
如在课堂回答中，教师对学生的回答予以肯定“The answer is very right”、“The pronunciation is very good”等，让学生回答时信心倍增；如在作业完成中，教师以书面形式对学生的作业予以夸奖“Great writing”、“Good command of grammar”等，学生下次完成作业时也会更加认真。这就是评价的艺术作业，对学生的成功情感发展有着直接驱动。
五、因材施教，对症下药引导，改善负面情感
当然，学生之间的差异性也决定了学生在参与英语学习时会出现或多或少的个人情绪问题。如有的学生很认真进行英语学习，英语成绩却不尽人意。面对这样的学生学习情况，教师要适当引导，有效改善。
教师可以通过观察学生在日常英语学习过程中的情绪状况，遵循因材施教理念，及时和学生沟通交流。了解学生英语学习过程中负面情绪滋生的原因，并通过引导、交流、沟通化解和改善学生的负面情绪，这也是情感激励的重要手段，是推动学生积极参与英语学习的重要方法。
结束语：
总之，初中英语教师要在日常英语教学中认识到情感教育的重要性。要从情感的发展入手，将情与教结合在一起。这样的英语教学课堂才有温度，才能够滋润每一个学生的心田，让学生在积极情感发展之下实现有效英语学习。
参考文献：
[1]肖黎萍.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].今天,2021（01）：158-158.
[2]费艳婕.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J],数码设计,2020（23）：217-217.