杨凤
南京技师学院 江苏 南京 210033
摘要：当前，高职院校为了不断强化学生职业素养以及岗位技能，使其能够满足企业要求，开始对专业课程进行改革。对此，本文介绍了课程改革教学思路与理念，并以《金属材料及热处理》为例提出PDCA模式下的改革要点，希望能够为相关院校以及人员提供参考，不断提高专业课程教学质量。
关键词：PDCA模式；金属材料及热处理；教学改革
前言：为了对高职的“就业导向，工学结合”人才培养目标得以实现，充分强化学生职业素养与岗位技能，促使高职学生在市场竞争中能够获得良好优势，本文以机械工程专业中《金属材料及热处理》课程为例，将PDCA模式融入到教学活动中，以充分提高教学效果[1]。
一、课程改革教学思路与理念
对于PDCA循环模式，又被称为质量环，属于全面质量管理科学体系。在1930年，WalterA.Shewhart最早提出该理念，在1950年Edwards Deming对PDCA循环进行深度挖掘，同时进行了广泛宣传以及运用，所以还有一个名称，即戴明环。
PDCA模式中四个英文字母分别代表策划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）以及处置（Act），该模式主要是借助运转全面质管体系，并对相关管理技术进行综合运用的方法。
基于PDCA模式的《金属材料及热处理》教学改革，主要思路就是采用PDCA模式作为课程教学的主线，对金属材料实际热处理过程中进行模拟，并以此为基础开展教学方案设计工作，对PDCA教学模式和教学计划、教学过程等进行有机融合。可以将课程内容分为不同模块与任务，对教学目标与任务进行细化处理，将高职学生主观能动性充分发挥出来，促使学生可以通过不同角色参与到教学活动中，引导学生近距离接触未来岗位工作内容等。主要目的就是借助对“金属材料热处理”和“教、学、做”等环节进行有机结合，促使学生能够充分掌握金属材料和相关热处理知识与工艺技术，不断强化学生在金属材料热处理方面的合理性、不同环节工艺技术等方面的理解，不断提高高职学生职业素质，充分培养学生全面质管知识，为以后能够胜任复杂金属热处理及相关岗位夯实理论基础与实践技能[2]。
二、《金属材料及热处理》教学中PDCA模式实施策略
1.P环节：教学设计与教学规划
结合该课程的知识特点，并根据机械工程专业培养计划，对课程内容展开充分你整合，选择模块化设计方式，就是：金属热处理与表面处理、常用金属材料与科学运用、接卸材料性能、金属学的基础知识等模块等，完成模块化设置工作后，制定相应教学计划与教学大纲。另外，科学制作参考书、作业内容、教学进度、教学要求以及教学目标等，应该在正式开展教学活动前，完成相关资料准备工作。
2.D环节：实施教学计划
教师开展教学计划实施工作时，应该将高职学生在课堂中主体地位充分体现出来，禁止采用传统教学模式，因此，开展教学活动时，应该选择研讨式、引导式以及问题导向式等教学手段。
教师在分析《金属材料及热处理》内容之后，在金属相图、组织结构等理论性较为突出的内容方面，应该选择“讨论+理论教学”方式。对于金属材料选择与热处理等应用性较为突出的内容，应该选择“现场教学+问题导向”方式开展，主要目的就是不断提高高职生独立思考水平，引导学生比较与总结不同知识点，充分抓住知识特点与种地啊你鹅绒，对所学知识进行有效巩固。在教学实践中应用上述方法，获得学生好评，有效提高教学效果。
开展教学活动时，还可以采用2W1H教学方法，就是开展新课堂教学活动前，应该引导学生了解本节课内容的学习原因，即Why；本节课需要掌握哪些内容，即What；采用何种方法进行有效学习，即How。此种教学方法可以充分提高教学思路清晰性，另外，也可以引导学生对课堂知识脉络进行准确把握。
3.C环节：检查、监督以及评价教学过程
将PDCA模式融入教学过程中，可以促使教师持续展开自我检查，另外，也能够引导教师邀请学生或是同事帮助检查以及评价等。
开展自我检查活动时，教师应该检查自己的教学过程中与教学计划之间的差异情况，分析实际教学和预期效果之间差异情况。对于存在的问题与不足，教师需要认真制定解决计划，同时要求告知学生借助“小纸条”方式，评价教学效果，并写下自己对于教学过程中的改进建议。比如，开展“四把火”知识讲解过程中，学生进行了如下评价：“仅仅讲解理论知识，我们在学习过程中感到非常枯燥，并不能够有效激发我们对热处理四把火的学习兴趣，并且课程缺乏灵活性，建议老师在讲解相关还是过程中，能够一边为我们讲解理论知识，一般进行实操演示，让我们了解这四把火到底是怎样应用的”。教师在分析以及讨论之后可认为该建议具有良好可行性，所以及时进行调整，把热处理相关内容的教学，由课堂教学设计为热处理车间的实训教学，在讲解理论知识过程中，为学生进行全面演示，有效激发学生学习兴趣[3]。
4.A环节：处理与优化教学环节中的不足
第一，在该环节中，主要是总结以往《金属材料及热处理》课程教学活动中的一些良好经验，并进行归纳处理形成良好标准，同时可以向其他课程推广良好教学经验，进而广泛使用。第二，针对教学环节中的存在的不足，教室应该主动分析与探索，科学编制优化方案。其中一些问题无法得到有效处理，则可以在下一轮PDCA教学活动进行处理与优化。
结语：综上所述，通过对PDCA模式与教学体系进行有机融合，可以将学生主观能动性充分发挥出来，得到广大师生青睐。在教学改革过程中还需要对课程内容进行细化与优化，不断强化教师教学能力，并对教学问题以及学生建议进行深入调研，科学收集教学各方面数据，并展开分析与总结，科学制定优化策略。
参考文献：
[1]朱小芹.基于R-PDCA循环的课程教学改革——以城市轨道交通运营安全课程为例[J].现代职业教育,2020(02):66-67.
[2]唐姝,刘水,罗艳杨.基于PDCA模式下的《建筑力学》教学改革与实践[J].教育现代化,2019,6(15):69-71.
[3]赵琰玲,钱俊,孔庆新.基于药物制剂技术在线课程开展混合式教学与PDCA循环的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(04):13-15.