李运玲
安徽省亳州中药科技学校
摘要：课程思政是高校教育工作实现“三全育人”的重要措施，为响应思政教育要求，将育人与教学紧密结合。广大教育工作者积极投身于课程教学与思政教育的工作融合中，力求从多角度将思政元素带入课程教学课堂，通过知识传授与价值引领相结合，更进一步培养高素质人才。文章以中职学校护理学课程为例，探析在护理课程教学中融入思政元素的相关措施，以供参考。
关键词：中职；护理课程；思政元素；融合对策
全国思想政治教育会议后，提出了“其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治课同向同行，形成协同效益”。为积极响应思政教育要求，中职护理学专业必须充分认识自身的专业特殊性，要理解“三全育人”的要求，采取多重手段激昂护理专业知识与思政教育有效衔接。这样才能够实现高素质技术人才培养，借助护理课程教学课堂这一载体实现有效育人。
一、以身作则，行动影响，道德示范
教师本身就是学生道德行为的示范人，榜样示范法也是护理学专业教师开展思政教育的重要方法。教师应当认识到自身的行为示范性，在开展课程教学时要严格约束自我一言一行，尤其是就护理学知识讲解时要充满奉献、充满感恩、充满对他人生命的尊重...这些情绪会在教学过程中以课程讲解传递给学生，让学生沐浴在道德的情感之下，这样在不知不觉中德育教育顺利实现。
同时，教师要定期做好自我反思工作，要认识到自己言行举止的的不妥之处。为了确保自身能够成为道德示范，教师可以允许学生就自身的教学活动提出相对应的问题，积极听取学生的意见，做到悉心接纳，不断改变。只有这样教师才会成为学生学习路上的指明灯，除了传授给学生知识，更实现道德育人。
二、深入挖掘，立足教材，融合补充
中职护理学专业课堂上的教学内容处处充满德育教育色彩，中职教师要做到深入挖掘、深入探析、适当补充、有效拓展，要让学生的护理学教材内容变“厚”，让思政元素更突显，这样才能借助教材实现德育教育，同时在融合补充中拓宽学生对护理学知识的认识，增强学生的学习有效性。
如在学习“护理的概念”时，教师可以利用护理学导论课程带领学生从历史长河中看待国内外护理的起源，让学生们感受到护理行业的成长与艰辛，将许多前辈的心血展现在学生面前，唤醒学生对专业的尊重与重视。当学生具备了这样的情感，后续课程学习将会更认真。对课程的重视，是渗透德育教育的前提。
中职教师除了要就教材内专业知识中所具有的德育教育进行挖掘外，还要结合现实生活，从生活案例出发为学生们进行课程知识补充，这也是立足教学内容开展德育教育的重要途径。
如教师可以结合2020年全国抗击新冠肺炎疫情的先进事迹和众多在护理工作岗位上的“逆行者”，分享属于他们的故事。如张丽娟同志作为党员护理骨干，在第一时间内积极响应疫情号召，主动请缨，两度支援上海市新冠肺炎定点救治医院。她用她的行动诠释了对生命的敬畏以及甘于奉献之情，她就是护理学课堂上值得学习的榜样，教师可以借助她传输责任感、使命感、荣誉感，实现育人。
三、创新教法，以人为本，增加体验
中职护理学教师要注意在开展护理学教学时创新教法，改变原有单一的教学方式，利用科技，增强学生的护理学学习体验，变化教学方式，提高课堂教学有效性。
不同的教法给学生的学习感受有所不同，能够进一步推动德育教育在中职护理学课堂的生根发芽。教师可以结合具体护理学课堂内容作适当教法创新，增加学生的学习趣味性，丰富学生学习体验，达到教与育的双重目的。
如在学习“生命体征的观察和护理”实训课时，教师可以先在课前利用微课将相关的微课资源发给学生，然后在课堂上设置一个生动的情境“如何接待高血压入院的患者”，要求学生必须运用护理技巧和人文关怀技巧做情景模拟，这样的情境实验创设活动能够让学生真实参与，真实感受，教育效果自然突出。
四、开展活动，校企结合，深化感受
为了让学生不成为“纸上谈兵”的学习者，提高学生的护理学学习效果，同时进一步实现学生道德素养培养。中职思政教育工作者可以在开展课程教学中拓展教学场所，通过推进校企结合的方式给学生更多的机会参与到护理学实践中。
在深入实践的过程中学生不仅能学以致用，更能够从爱与关怀、奉献与人文的角度去审视护理学工作，将所学应用在护理现实中。学生的学习更深刻，中职护理学课堂的教学场所也得到了拓展延伸。此外，中职护理学教师还可以定期开展诸多活动，如技能大赛等，让学生们积极参与，力求在多元活动开展中将学用集合在一起，让学生真实参与、真实体验，获得道德认知，深化学习感受。
结束语：
总之，中职护理学专业与思政教育相融合具有重要作用，是教育发展的要求、是学科特点的要求、是人才培养的要求。中职护理学专业教师必须在开展课程教学中深化认识，要从多角度将思政元素带入课堂，做道德示范、融合补充、增加体验、深化感受，这样才能够改变原本中职护理学专业的单一性，从思政、人文等多个角度将思政教育与课程教学融为一体，更好地实现人才培养。
参考文献：
[1]张一波.《外科护理》课程思政的实践思考[J].中国卫生产业,2020（25）：174-176.
[2]李心,苏森森.论护理学专业课程与思政教育的融合[J].商业2.0（经济管理）,2020（07）：238-239.