李小娟
新疆奎屯市第四小学
摘要：《课标》（2011年版）明确提出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心,准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力，作为一名一线的小学数学教师，掌握准确的课堂评价语言，至关重要，我们要在平常的教学中不断锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。
关键词：激励性语言；数学课堂；自信心
马卡连柯曾说过：教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。《数学课程标准》也表明：教学评价语言应该充满激励，充满爱心、智慧的牵引，充满人文的关怀。的确，课堂评价是教学的重要组成部分，是一门精妙的教学艺术。正确的评价可以激励教学气氛，激发学生参与教学的积极性。尤其是低年级的学生，在激励性语言的评价下，即使是“平庸”的学生也会变得鲜活起来。数学来源于生活，生活中处处是数学，培养孩子的数学学习的自信心是非常有必要的。在学生学习数学的过程中，教师如何培养学生的数学学习的自信心呢？是的，我们可以在教学中多使用一些激励性语言，树立学生的自信心，从而更加轻松、有效的开展教学教育工作。教师可以在以下几种情况下使用激励性语言：
“兴趣是最好的老师”，它是获取知识的内驱力。在教学中，通过创设情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，为整节课奠定一个良好的学习氛围。为此，老师可创设生动活泼的学习情境，勾起学生的探究欲望，吸引他们以高度的热情投入课堂。在营造良好的课堂氛围时，可以结合高中数学教育的特点，在学习过程中，适当合理地引进生活中的实际问题，创设生活化的教学情境，有利于激发学生的学习欲望，诱发学生的学习兴趣与学习动机，激活学生思维，并且也让学生在切身体会中感悟新知识。
一、对问题解决过程使用激励性语言、帮助学生树立自信心。
学生在遇到问题，解决问题的过程中，暴露出学生对知识的认知、对问题的思考、对困难的态度，此时，教师恰当的激励性语言，会让学生养成勤于思考、勤于动脑的好习惯，树立学习的自信心，更有勇气去化解疑难杂症。如在教《四边形》知识时，我让学生课下充分准备各种四边形的纸片，在课堂上鼓励学生通过自己动手折叠、测量、观察、得出结论。然后再引导学生用已学的知识来验证得到的结论是否正确地，这样做的目的是让学生通过实验既锻炼了学生动手、动口、动脑能力。又培养了他们探索知识的能力。在解决一些例题或习题时，我先出示范例然后让学生动脑思考解题的方法，并口述，最后让他们写出证明过程，经过一段时间的训练，学生形成了一套综合分析、解决问题的方法。这样在课堂教学中，先激励学生努力参与，让后鼓励学生利用已有经验总结适合自己的学习方法和思路，然后积极动手、动口、动脑参与新知识的教学，使学生的积极性得以发挥，素质得以培养。学生在思考的过程中，能逐步理解思考问题的方法和角度，还能结合生活实际去理解问题、分析问题，从而找到解决问题的最佳方法，勇敢的走向生活，自信的面对生活。
二、对学生知识与技能方面激励性语言，帮助学生树立自信心。
现代数学教育，要求我们培养的动手操作能力，关注学生的操作实践。在操作实践中，学生的动手实践过程和语言表述会不一致，由于学生的认知浅薄，故只关注事物的表象，不关心事务的根源本质。
教师及时的评价会促使学生加深事物的认识，寻找事物之间的联系，培养学生的学习知识的技能，建立起学习数学、认识生活、理解概念的信心，培养更好的学习习惯。在教师设计情境教学环节时，既要注重学生的动手操作方面，还要强调为学生创设完整，真实的问题情境，从而利用激励性语言引导学生动手操作，鼓励学生的主动学习，生成学习，体验学习，完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程。因此，“感兴趣的”情境设计有助于学生很好地投入学习，教师设置有效的情境尤为重要。老师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜在能力，使学生在熟悉所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的爱好，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
三、对学习过程使用激励性语言，帮助学生树立自信心。
学习的过程是艰难的，是学生个体的活动和思维，教师对学生个体的思想的引导，影响着群体的思维方式与学习态度。数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。
数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法，关注学生个体的学习过程和收获并与展示，在展示的过程中给予肯定与鼓励，让全体学生在学习过程中体会学习的收获和快乐，从而激发思维的碰撞，培养良好的思维习惯。
四、对情感与态度方面使用激励性语言，帮助学生树立自信心。
在学习过程中，师生之间的情感交流是学生学习过程的催化剂，是学生能否全身心投入学习的关键因素。学生在思考问题、理解问题、解决问题的过程中，会有思考和解决不全面、不彻底之处，那是他们在认知问题中最本真的现象。如果此时，教师能抓住学生对事物认识的特点，给予最及时、恰当的激励性语言，能够激发学生学习的积极性，激发大脑更加灵活的运动，把抽象的知识和学生的认知结合在一起，从而建立学习的自信心。学习的最终目的是实践与应用，注重教学环节中情感与态度的激励性语言，鼓励引导学生将学过的知识应用到生活实践中，从而培养学生的个人社会能力。
五、在平时的教学中，教师需时时注重评价性语言的参与。
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。同时，师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。评价性语言的参与，会让整堂课听起来更舒服、整体构造更加和谐，良好的课堂氛围会达到事半功倍的效果。
在数学学习过程中，对学生的知识与技能的形成、过程与方法的探索过程中，教师给予及时、恰当的尊重性的评价，有利于学生建立学习的自信心，培养良好的学习习惯，体会成长的过程，真正的爱上数学，爱上生活！
参考文献：
（1）《中小学数学课标》（2011年版）
（2）吴正宪、张秋爽、李惠玲《和吴正宪老师一起读数学新课标》2018（1）