甘菊英
青海省海西州德令哈市柴达木路小学
摘要：学生是学习的主人公，是知识的探求者。小学数学教师必须在小学阶段这一学生学习能力发展的关键期，认识学生的学习主体角色。要注重培养学生的学习方法，让学生掌握学习的窍门，这样学生后续深度数学学习才会顺利，教师教学压力才会削减。文章从自学能力、思维能力、计算能力、表达能力、复习能力五个学习能力培养入手，做出小学生数学学习能力培养具体阐述。
关键词：小学生；数学学习能力；培养对策
《数学新课程标准》明确指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。为了让学生能够深入数学世界，在自我能力范围内实现最有效数学学习。小学数学教师就要关注学生数学学习能力的培养，只有让学生会学习，学生才能够在学习中体会学习成功感，进而以学习方法为助力实现有效学习。
一、培养自学能力，会学，学习中自我突破
自学是学生接触数学知识的前提，也是学生感知学习的重要学习方法。数学教师应当教给学生自学的方法，要让学生能够看懂例题，会在自学之中圈画重点知识，进行知识标记。这样学生才能够形成一种自学习惯，在自学的过程中对本节课的数学知识形成一个初步的学习框架，在课堂上上学生也更容易跟上教师的授课步伐，避免“掉队”。
为了保证学生自学能力的发展，引导学生有效自学。教师要注意在学生自学时给学生一定的教学引导，可以利用导学案辅助学生深度自学。
如在学习《平行四边形的面积公式》时，本节课的重点在于“割补法”，教师可设计如下自学任务，启发学生的思维，引导学生在自学中掌握重点知识。
（1）通过预习，思考利用割补法推导平行四边形面积计算公式应如何做？
（2）通过预习，思考平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？
（3）通过预习，结合自身经验，思考是否还有其他的割补方法、导学任务单给学生的自学以方向，通过启发了学生的自学思路，能够让学生在学习中感知、学习中突破。
二、培养思维能力，善思，思考中加深理解
数学教学实际上就是数学思维活动的教学，教师应当注重训练学生的数学思维，让学生能够在会思考之中加深对所学数学知识的理解。这要求数学教师在爱日常教学时要激发学生的数学动机，引导学生能够厘清思维脉络，学会数学有效思考的方法。
有效的提问，能够激发学生的思维动机。能够让学生产生认知冲突，对自己不理解会不知道的知识进行思考。如在学习“按比例分配”时，教师可设计如下可思考问题：一个车间要生产1000个零件，分别交给张师傅和宋师傅，完成任务后要把加工费500元分给两位师傅。但张师傅加工了600件，宋师傅加工了400件，若将500元平分，你认为合理吗？这样的问题十分有趣，能够激发学生的思维动机，让学生讨论数学知识，投入到数学学习中。
为了厘清学生的思维逻辑顺序，教师要引导学生学会抓住“重要点”，包括起始点、转折点，这样学生的思考更有重点，思维能力也能进一步发展。当然，为了保证每一个学生的数学思维能力都能够得到进一步的发展。中职数学教师也要注意提问面向全体学生，给所有学生思考的机会，综合发展学生数学思维能力。
三、培养计算能力，能算，计算中获取成功
计算能力是学生数学学习的重要能力。
数学到处充斥着计算，需要学生具有一定的计算思维，掌握科学的计算方法。为此，教师要注重培养学生的计算能力，让学生会算、能算，学生的数学学习才会成功。
首先，教师要进行口算训练，让学生能够形成口算意识。每天坚持课前三分钟口算练习，每周末进行一次口算pk赛。这样的趣味活动能够让学生掌握口算方法，增强学生的数字感知力；
其次，教师要进行估算训练，引导学生掌握科学估算方法。尤其是面对一些估算类型的题目，教师要让学生形成估算意识，避免反复草稿纸验算，这也是学生数学学习的重要能力；
其三，教师要引导学生掌握简便算法。经常性的进行交换运算等运算练习，并且引导学生对经常练习的题目进行题目归类，寻找共同解法等。这都能够发展学生的口算能力，也是学生学会数学学习的重要依托。
四、培养表达能力，可讲，表达中清晰逻辑
数学学习并不是单纯的“死做题”，学生必须能够理解各种各样的数学语言、数学符号，能够运用语言来表述自己的解题思路、思考方法。在表达之中学生的数学学习逻辑将会更加清晰，数学学习的程度也会加深。
但在数学课堂上很常出现这种情况，教师激情讲解，课堂“鸦雀无声”。很多学生不会进行数学表达，怕在表达中出错，不愿进行表达。为此，小学数学教师要做到率先示范、营造氛围、加强训练。
第一，教师要在教学中率先示范，加强对解题思路的讲解。要在讲解中语言精准、思路清楚、叙述有条不紊，让学生们能够模仿教师的语言学习数学表达；德荣，教师要营造合适的氛围，让学生敢于开口。可以通过提问，引导学生“帮扶结对”，让学生做“小老师”等，激发学生的语言表达欲望；第三，教师要引导学生抓住数学语言的特点，进行数学表达训练。鼓励学生正确理解其数学符号、数学语言，让学生掌握数学的内涵与外延、定义与分类等。
五、培养复习能力，反思，复习中查漏补缺
学生在参与数学学习时势必会遇到各种各样的问题，甚至在完成数学作业时也会出现一些数学错误。
教师要引导学生学会学习，掌握复习的方法，能够正确的看待错误。每个学生必须拥有属于自己的错题集，将各种类型的数学题目进行错题集记录，翻阅错题集的过程实际上是自己对错误强化认识以及二次学习的过程。
同时，教师可以布置复习作业，让学生学会利用思维导图或其他学习工具来进行数学复习，目的是避免学生在参与数学学习时的知识遗忘。让学生掌握数学复习方法，能够所学即所消化，所学即所用。这样的知识获取有效，这样的数学学习深入。
如在学习“小数的加法与减法”时，教师可引导学生制作如下思维导图，做有效复习。
结束语：
学生的数学学习能力是学生深入数学世界的依托和保证。小学数学教师必须尊重学生在学习中的本位地位，要关注学生学习能力的发展，坚持“授之以渔”的教育理念，引导学生会学、善思、能算、可讲、反思，这样学生才能够感受数学学习的魅力，在数学学习中品味快乐，有效学习。
参考文献：
[1]李甲成.小学生数学学习能力培养[J].神州,2018（20）：183-183.
[2]李红.小学生数学学习能力培养探究[J].学周刊,2020（08）：39-40.
[3]郑秀丽.小学生数学学习能力培养探究[J].东西南北：教育,2020（19）：226-226.