王明红
信阳农林学院 河南信阳 464000
摘要
在学习当中培养良好的学习习惯，有助于小学生学习效果以及学习能力的提升。小学处于基础教育的初级阶段，是培养学习习惯的黄金时代，语文课程是小学生学习其他课程的基础。因此，小学生语文学习习惯的培养是小学语文教育活动中一个长期的研究课题和教学任务。
重要词：小学生；语文；学习习惯
前言
小学生正处于身心发展的重要时期，这一时期也是培养语文学习习惯的最佳时期。因此，深入研究语文学习习惯，有助于为小学语文教学实践提供思路和切入点，为提高小学生语文素养提供重要途径。
一、语文学习习惯的概念
关于语文学习习惯的概念，目前教育文献中没有统一的内容界定。然而，从学科的角度看，语文学习习惯也是一种学习习惯，它由数学学习习惯和英语学习习惯构成。周小梅认为语文学习习惯是“在长期的语文学习活动中逐渐形成的一种自动的行为方式”。[1]杭州师范大学教授王光龙认为，语文学习习惯是学习者在语文学习活动的特点和方式上的一种模式和固定的行为倾向[2]，是在语文学习的过程当中经过反复的学习练习，养成的关于语文学习听说读写当中的一种行为。
二、影响小学生语文学习习惯养成的因素分析
（一）家庭的因素
除了老师的教育，家庭也是培养小学生语文学习习惯的重要场所，这需要家长的配合，促进小学生良好的学习习惯的培养。但是，很多家庭的家长对小学生学习习惯的培养的重要性认识不够，忽视了小学生学习过程的积累，只注重学习的后期效果。学校教育离不开父母的教育的支持，小学生离校时需要关注父母[3]。一方面，小学生模仿性强，家长的行为和思想会潜移默化地影响小学生的行为。如果家长只关注小学生的语文学习成绩，把语文学习成绩归因于小学生的能力，小学生自然不会在学习过程中主动寻找其他影响学习的因素。当他们在学习中遇到挫折时，他们会更容易受到挫折，这会损害他们的学习自信。另一方面，学校教育与父母的教育的不一致容易使小学生产生困惑，使学校教育在语文学习习惯形成上的努力事半功倍。因此，家长应与学校合作，探索促进小学生学习的有效途径。
（二）老师的因素
根据行为科学的强化理论，正强化有利于提高某些个体行为的反应频率。老师对小学生良好的语文学习行为进行鼓励和表扬，可以增强小学生的自信心，进而提高小学生重复这些学习行为的意愿[4]。在这个过程中，小学生逐渐形成了良好的学习习惯。同样，老师也要及时纠正小学生的语文学习不良习惯，否则在不良学习习惯定型后很难再进行干预。在访谈中，大多数老师说鼓励表扬比批评否定更有效。比如，当课堂上只有少数小学生主动做笔记时，老师及时表扬他们：“有的小学生已经学会了不读书，做笔记是读书的好方法”，这种反馈很快就会激励其他小学生把笔记记清楚，逐渐形成良好的习惯[5]。如何反馈小学生的语文学习习惯，考验着老师的专业能力。只有不断丰富自己的教学知识和实践，才能恰当地培养小学生的学习习惯。
（三）学生的因素
学习动机是小学生进行学习活动，维持已经进行的学习活动的状态，并最终使其指向某一学习目标的动力。根据学习动机的动机来源，可以分为内部动机和外部动机。内在动机是小学生主动学习的动力。小学生内在学习动机的缺失主要表现在：学习中总是依赖老师和家长的监督和提醒，或者只是为了表扬和奖励而学习，不理解学习的意义，缺乏对语文学习的兴趣。这些小学生在他人的监督下几乎不能表现出良好的语文行为，但离开课堂后很难继续保持相应的行为，导致语文学习习惯培养缺乏连续性[6]。
在采访中，一些老师说，有些小学生不清楚学习的重要性，认为他们的学习超出了父母的期望，他们“想让我学”而不是“我想学”。因此，老师需要针对这一阶段小学生的特点，结合具体的教学活动，激发小学生的学习兴趣，明确自己的学习目标。
三、关于小学生语文良好学习习惯养成的对策
（一）关于家庭的建议
父母的教育对学生来说是不可或缺的，父母的教育对学生行为的影响无处不在。有的家长认为，教育小学生是学校的责任，家长的责任是检查和接受小学生的学习语文学习成绩。这种观点夸大了学校教育的万能性，但也忽视了家长应该承担的父母的教育责任。除了对责任的认识偏差外，不少家长对小学生的学习也有偏颇的认识。他们只关注眼前的学习成果。小学生的语文学习语文学习成绩与学习习惯密不可分，良好的语文学习习惯是提高小学生语文学习语文学习成绩的重要内在动力[7]。因此，笔者建议家长树立正确的教育观念，从转变自身观念入手，摒弃旧的教育观念，重视家庭的教育功能。小学阶段是小学生思维和智力发展的重要时期，也是小学生个性习惯形成的时期。在小学阶段，接受教育的小学生是为他们未来的生活打下基础的。但是，很多家长并不重视。他们认为小学的学习并不重要，还是有功利的观念。他们把学习成绩作为衡量小学生学习效果的唯一手段，只注重语文学习成绩而不注重学习过程。为了促进小学生的发展，家长应该转变家庭教育观念，更加关注小学生的学习过程。
（二）关于老师的建议
小学生的意志力相对较弱，缺乏对自身行为的调控。因此，老师应不断提醒学习中良好学习习惯的重要性，加强小学生的良好的学习习惯，并通过行动或语言及时提醒小学生注意听老师讲课。也可以表扬认真听的同学，这样既肯定了小学生的行为，也为其他同学们提供了榜样[9]。当小学生在课堂上忘记记笔记时，老师也要经常性的为小学生们提醒，让他们重视记笔记的环节，经过老师的不断提醒和加强，小学生们意识到了认真听的重要性，并逐渐形成条件反射，促进了自己认真听老师讲课习惯的形成。
（三）关于学生的建议
无论是老师对小学生的直接影响，还是学校对小学生学习活动的间接保障，还是父母的教育对小学生的潜移默化影响，都属于外在因素对小学生的影响。作为学习活动的主体，小学生自身因素对学习习惯的培养起着重要的作用。小学生的理解和行为影响着老师、学校、家庭等外部因素的作用。因此，小学生语文学习习惯的培养离不开小学生的自我管理。小学生要发挥自己的主体作用，积极从思想认识和行动上为语文学习习惯的培养提供支持。明确自己的优缺点。在认识到学习习惯的重要性之后，小学生应该反思自己的语文学习习惯现状，知道自己需要改进哪些方面，或者需要继续保持哪些方面的习惯。
四、结束语
良好学习习惯的培养对学生的一生都是有益的，影响可以从童年延伸到成年，甚至伴随着人的一生。如果我们抓住学习习惯的重要时期，学生的学习活动就能事半功倍。而且，小学生一旦养成良好的语文学习习惯，就会内化为自己的学习动机。他们会有意识地重复良好的学习行为，改善学习中的不良表现，进而获得成功的、积极的学习经验，增强学习效果和信心。
参考文献
[1]李璐璐.小学低年级流动儿童语文学习习惯干预研究[D].杭州师范大学2020
[2]李朴.语文教学应重视学生不良学习习惯的纠正[J].文学教育(下).2015(05)
[3]李如银.小学高年级语文学习习惯的培养[J].科学中国人.2017(21)
[4]裴培.小学生语文学习习惯的现状调查及对策研究[D].闽南师范大学2019
[5]曾州荣.第一学段学生语文学习习惯养成实践探索[D].广州大学2019
[6]刘亚娟.少成若天性，习惯成自然——试谈小学生良好的语文学习习惯培养的策略[J].东西南北.2020(02)
[7]张惠芳.小学第一学段学生语文学习习惯养成的调查研究[D].河北科技师范学院2018
[8]陈华.农村随迁子女初中预备年级语文学习习惯养成的探索[D].上海师范大学2018
[9]曾庆璐.小学低年级学生语文学习习惯的问题与对策[D].河南师范大学2017