陈怡
浙江省宁波市象山县西周镇中心小学 315722
摘要：小学语文教育对学生学习基础的培养起到十分关键的作用，能帮助小学生提高其的认知能力，学会阅读与如何更好的与人沟通交流。加强小学语文教育还有助于开发小学生语言表达能力，提高其的逻辑思维能力与想象力。因此，教师在开展教学的过程中增强小学教学趣味性，那么能提高小学生学习语文知识的兴趣，使小学生能够踊跃参加到语文学习中来。本文重在探讨思维导图的小学语文创新教学，分析教学要点及方法，提出一些有益于改善当前教育教学的方法。
关键词：思维导图；小学语文；探讨
正文：在新课改压力下，很多教师都开始纷纷转变思路，引入新的教学方法，以行动响应教育部门的号召。将课堂还给小学生使其能根据自身选择来进行学习，而广大小学教师应当适应当前变化，认清未来小学教育发展形势，结合小学生自身学习特点与规律来做好教学工作，以问题导入方式来引导学生学习，创造一个严肃、活泼、有序、民主的教育教学氛围，使小学生能够发挥自己的学习兴趣和积极性，主动参与到学习当中来，掌握更多课本里面的知识和内容。
一、教师应在教学中引入思维导图教学手段
教师在开展教学的过程中必须转变目前的教学思路、手段，应大胆在课堂中实现教学创新改进工作，不应该循规蹈矩，千篇一律的来开展教学工作，必须明白自身所肩负的教学重任与重担，要明白自己的教育使命与责任，例如：采用小组探究式教学模式便是很好的一种教学方法，这种方法可明显提高学生们的学习兴趣，并且充分调动学生学习知识的能动性，而不再像传统那般需要教师督促学生去学习，只需要在学生需要的时候及时指导学生，引导他们自主的去学习课本上的知识[1]。而采用思维导图教学手段来进行教学，那么便能使学生能更好的理解这篇课文，通过思维导图的特有的逻辑形式来展现。这样便使学生在探讨的过程中彼此交换意见，或者是就某个学习问题提出自己的意见，例如：当教师在教授《富饶的西沙群岛》的时候，让学生们自由的来阅读这篇课文，读完以后学生交流：这篇课文讲了西沙群岛的哪些方面？鼓励学生自由来讨论，学生会得出结论：海水 海底生物 海岛上的鸟——即本课思维导图的第一级层次。接下来教师可以让学生小组合作，按照这三大板块进行思维导图的绘制。学生讨论记录之后发现海底生物的第二级层次可以是：珊瑚 海参 大龙虾 鱼。在第三级层次中，鱼的品种又通过三个“有的”进行细分。如此层层进行细化，让学生一目了然地知道海底生物风景多在何处，美在何处。
二、教师应该开设创新阅读模式，适当降低阅读难度
传统的语文教师模式都是比较固定的，并且是比较的单一枯燥的。基本上都是靠教师在台上不断的引导学生来阅读课文，然后在一段一段的拆解课文句子，接着逐句的去分析每一段句子的意思和含义，这样的教学方式难免不会使教学工作变得很死板，而学生也只会跟着教师的思维走，不会自己去思考与阅读，而且，一旦碰到问题的时候就会马上去询问教师，而不会自主的去思考。由此，就会使得语文教学效果大打折扣，解决这个教学问题就要及时转变教学模式、手段，进一步提高教师的教学手段与开设创新阅读模式[2]。
教师在教授语文课程的中，首先，就应该让学生提前做好预习课文的准备，并且做好学习笔记，学会如何去分析课文思想情感，了解作者的创作技巧、方法，然后，在提炼课文的中心思想，使学生能够有目的性的去学习，而不再知识成为学习机器而已，成为“复读机”，当然，由于小学语言学习也存在一定的学习难度。
不可能让学生在短时间里就掌握了课文的全部内容，所以，教师在教学的过程中首先可以适当降低阅读难度，引导学生学习课程知识，并且激发学生们的学习兴趣。
例如：教师在教《我们奇妙的世界》时，首先，教师可以问一问学生：你们喜欢大自然吗？你喜欢大自然里的哪些事物呢？让学生畅所欲言，打开他们的话匣子，激发他们学习课文的兴趣。同时，也顺势引出——我们奇妙的世界。
接着，为了让学生更好理解课文知识，梳理课文的脉络，教师可以让孩子找出本课中心句——“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”，并大胆地让学生小组交流合作完成思维导图，中心句便是此次思维导图的第一层，而围绕其展开的各方面内容便是第二层第三层。利用思维导图，极大地降低了学生的阅读学习难度，也开拓了学生的思维。
由此，教师在教学的过程中应该充分的利用多媒体来开展教学工作，优化教学资源，引入更多丰富多彩的内容，使学生在黑板上就能看得清清楚楚，更好学习这篇课文。
三、在教学中培养学生个性化思维能力，多鼓励学生自主学习
教师在教学的过程中，应该积极引导学生自主学习，同时应该引导学生在学习中不断丰富自己的个性思维，引导他们多发表自己的见解，并且，激发他们的好奇心，使他们能够主动参与到各种学习探讨当中去，并且以自己的主管形式来学习，因为，只有激发学生思维能力，才能满足学生学习方面需要，这对学生而言都将带来极大的帮助，甚至可以说是不能缺少的。这是教师在授课的过程中所需重视的一些教学问题。因为传统的教学模式已经不适应当代教学要求，不符合时代潮流发展需要。
因此，只有改变现在教学方式已经变成一件不可不是性改革的事情，有必要加强这一方面的教学举措。当前很多教师都因为没有转变教学手段，陷入到被动境地，并且，都是以“我”作为了课堂教学中心，在很多时候根本没有考虑过学生学习方面的需要，由此，就会导致学生主体地位被无形剥夺了，影响了教学质量与效率，并且会影响学生们的学习情绪，导致学生未能够全身心投入到学习当中，使得学生养成了依赖老师的习惯出现。这对学生学习而言都会带来许多不良影响出现的，导致学生很难学进去，很难发挥出自己的积极能动性，思维变得很死板，产生十分严重的厌学情绪，导致学生们的学习思维变得不够健全，缺乏创新探索意识。
由此，教师在开展教学的过程中必须有目的、计划开展教学工作，并且制定一整套完善的教学方案，解决当前教学所存在的问题，采用思维导图教学方式来进行教学，改变自己一成不变的传统的单一的教学手段，这是十分有必要的，例如：当教师在授课的过程中运用风趣又十分幽默的语言来讲课的时候，使学生能够在听课中学到更多的知识，开心地与老师进行交流、沟通，并且在课堂上面大胆的发表自己的见解。
教师在讲课的过程中应当采用绘制思维导图的方式来进行教学，使感受到学习所带来的快乐，感受学习乐趣，在这样的氛围中能充分发挥自己的自主性能动性，促进他们身心健康发展。基于此，又满足新课改教育背景下，所提出的新的教学要求，能完成教学任务与教学目的。例如：教师教授《蜘蛛开店》时则可以采用应用思维导图来引导学生阅读，让学生在阅读的时候，把书中的人物摘选出来，以主角蜘蛛为中心进行辐射，利用思维导图画出课文中角色关系图。然后，写出这些角色的特点，以简单明了最好，让学生能够更轻松的来学习，使他们能够逐步的深入，循序渐进，以提高他们的课文阅读理解能力，这对学生学习还是大有裨益的。
参考文献：
[1]王三胜. 基于思维导图的小学语文创新教学[J]. 文教资料, 2019(20).
[2]林明彦. 思维导图在小学语文教学中的应用研究——以认知结构为视点[J]. 才智, 2015(4):102-103.