仲利娜
杭州市绿洲花园幼儿园 浙江杭州 310006
摘要：随着素质教育的普及，STEAM教育理念应运而生，本文在分析STEAM教育和项目学习活动的基础上，设计符合幼儿发展需求的项目学习内容，使得他们在实践活动中能够获得更好的成长。本文围绕项目学习内容、教育目标和评价主体三方面探讨STEAM教育价值，在此基础上分析促使幼儿园项目学习活动开展的措施。
关键词: STEAM教育;幼儿园;项目化活动
一、提升教师的 STEAM意识，生成项目主题
教师要有准确的价值判断力以及敏锐的观察力，以便将项目学习活动和STEAM教育理念相融合，其目的在于出现教学契机时，教师可结合幼儿的能力、兴趣和经验做出客观判断。所以教师具备STEAM意识非常关键，可以在日常事务中产生有教育价值的项目主题，使得师生共同探究。
比如孩子们对解放军都非常崇拜，尤其是大班幼儿，在日常游戏内容中经常会涉及到解放军角色，针对幼儿大班而言，他们的创造能力、合作能力有所增强，对事物有很强的自主意识，比如他们对918长鸣警报声比较关注，想知道警报声的作用，所以教师可以为幼儿普及九一八事件，使得他们能够树立保家卫国的崇高理想，很多小男生对重型作战设备非常感兴趣，比如潜水艇、坦克、战斗机等，这就使得他们在游戏中树立了崇高的理想。这便是一个绝佳的教育契机，如果教师能够生成项目学习活动“作战设备探秘之旅”，便可以分析活动对幼儿的发展价值，通常的情况下，教师对艺术领域、科学领域、数学领域等STEAM教育知识更加了解，对技术领域和工程领域比较陌生，这就使得很多教师不会凭借主观意识将活动转变成STEAM活动，这就体现出教师具备STEAM教育意识的重要性，使得教师能够抓住教育契机，能够顺利生成项目主题内容。
二、创设 STEAM环境,支持项目探究
对于STEAM教育而言，现实生活和真实情景是其根基，该理念倡导充分发挥实际材料的作用，使得学生进行实际操作，获得丰富体验和感知，从而探索真知的过程，与幼儿的学习特点非常吻合，对此，要求教师结合幼儿的年龄特征，营造STEAM教育环境，需要注意的是应贴近现实生活，营造真实情境，使得教师开展项目学习活动时能够获得坚实的支撑。
比如在大班开展“作战设备探秘之旅”的活动中，教师要结合幼儿的认知方式和学习特征，营造真实的学习情境，使得幼儿对坦克、战斗机有初步的了解，所以教师可以将这些设备模型带进教室，让幼儿萌发探索战斗设备的兴趣，使得他们通过了解战斗设备的外形特征展开探索。通过近距离接触设备模型，使得幼儿的经验和感官相互融合，让他们深刻感知这些作战设备的外部特征。
除此之外，教授也可以鼓励幼儿和家长以及同伴交流意见和想法，取长补短，不断丰富自身对这些作战设备的新经验。
三、借鉴 STEAM理念,转变评价主体
评价环节是STEAM教育的重点内容，不仅重视教师对活动的评价，还重视幼儿的自评以及幼儿家长的评价，评价的核心都是以幼儿发展为主，喜爱为依据分析项目学习活动的价值。参与项目学习活动的主体分别是家长、教师和幼儿，评价内容则围绕这三方的发展情况进行分析，了解项目学习活动的有效性和适宜性，项目学习活动的核心目标则是促使幼儿获得全面发展。项目学习活动所设计的目标是否具有价值，是否适宜，建立在对幼儿发展的评价上，以此为依据，对项目学习活动目标进行适当的调整，使得幼儿能够在不同的领域获得丰富的经验，也就进一步促使幼儿的自主学习性得到提高。除此之外，项目学习活动是否能够顺利实施，取决于教师的能力，所以有必要对教师发展展开评价，以便提高教师积极性，使得他们获得专业成长以及自我成长以及在开展项目学习活动时能够具有创造性。
比如教师围绕“作战设备探秘之旅”设计游戏情境时，孩子们能够进行角色定位，使自身获得身临其境的体验，将自己看成是真正的解放军战士，并且在游戏中融入了自己的生活经验，通常情况下在组织游戏之前，教师要和幼儿展开积极的沟通，了解他们参与游戏遇到的困难，以及他们解决困难的方法，使得幼儿不断丰富游戏经验，在游戏中可以邀请家长进行助教，这样就建立了三位一体的评价模式，通过教师、家长和幼儿的实际参与，使他们意识到幼儿自主游戏的真实水平，通过多样化的评价，逐渐提高幼儿的自主意识，令幼儿获得全面发展，唯有如此，才能真正体现游戏的核心价值。
总之，幼儿教育无小事，需要教师和家长共同引起重视，在评价环节，教师和家长以及幼儿都要参与其中，建立多样化的评价模式，依据评价结果分析游戏方案、游戏过程、游戏效果的教育价值，使得评价项目学习活动研究获得切实的依据。
参考文献：
[1]李季湄,冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M北京人民教育出版社,2013
[2]李聪颖北京幼儿园实施项目教学的可行性研究D北京首都师范大学,2012
[3]王忆,李位荣,朱凯,等,议幼儿阶段的Ste学习科教汇,2017.(3
[4]王兵,袁磊,幼小衔接阶段基于项目的SAM课程教学模式研究现代距离教育,2018,(3)