凌智英
广东省佛山市禅城区南庄镇中心小学
摘要：阅读教学是整个语文教学的重要组成部分，它对学生的其他语文学习环节都有很大的影响，需要语文教师重视阅读教学的效果，以便于提升学生的阅读学习效率，同时产生对其他知识学习部分的促进作用，达到提升小学语文整体教学质量的教育目标。本文主要围绕提高小学语文高年级阅读教学效率，找到小学语文高年级有效阅读课堂模式建造手段展开探究，详细阐述了解读文章标题，探究文章具体内容；精读泛读结合，全面把握文章内涵；深化教师学生交流，增进双方理解程度等提高小学语文高年级阅读教学效率的有效教学方法。
关键词：小学语文；阅读教学；提高效率
在小学阶段，学生在阅读学习上仍然存在着诸多方面的问题，这已成为小学语文教师在教学过程中要重点改进的教学问题之一，小学语文教师要调整阅读教学的方法，多方面地提高学生的阅读效率，减少学生在阅读学习中出现的问题，使学生不断提高对阅读篇章的理解能力，改进学生的阅读方法，提高学生的阅读兴趣，使学生的阅读效果得到全面提高。因此，小学语文教师在高年级阅读教学中，可以从以下方面着手，提高学生的阅读效率，为学生建造有效阅读课堂教学模式。
一、解读文章标题，探究文章具体内容
在小学语文阅读教学的传统步骤中，许多小学语文教师都十分重视对文章内容的解读，引导学生对文章主题进行深入的分析，从词汇、段落、作者的写作意图以及所表达的内容等多方面进行研究，希望能提高学生对文章的整体理解，但这种阅读教学方法忽视了文章主题的重要作用。语文教材中的课文标题是对整篇文章的概括和总结，它具有多重意义，小学语文高年级教师带领学生对文章标题加以解读，能够为学生提供更多可供探究的知识内容，也能刺激学生产生对文章内容的探究欲望。因此，小学语文教师在高年级阅读教学过程中，应引导学生对文章标题进行深刻理解，并与文章主题分析工作结合起来，提高学生对文章内容的理解程度。
比如，在《猎人海力布》的教学过程中，老师需要引导学生注意到这篇文章的标题是“猎人海力布”，这个文章的标题不仅说明姓名，而且还说明了这个人的身份，为什么这个标题会把捕猎者和海力布结合起来呢？当老师向学生提出上述问题后，不但成为了学生阅读探究的引子，引起学生对整篇文章的探究兴趣，而且也成为学生探究文章内容的引子，增加学生对两个关键词“猎人”“海力布”的重视程度，使学生能在多次阅读猎人海力布的活动中，发现文本的主线，对整篇文章所阐述的内容产生更加深刻的学习印象，在提高学生对所探究内容的理解程度方面发挥独有作用。在这种深入解读文章标题的课堂学习活动中，学生与文章之间的距离减小，提高学生对文章内容的理解程度。
二、精读泛读结合，全面把握文章内涵
高年级阅读课堂上，小学语文教师不仅要引导学生对文章进行整体阅读，还要引导学生对文章进行深入探究，更重要的是要把这两种方法结合起来，引导学生对文章进行整体的阅读探究，把精读和泛读结合起来，这样才能从整体和细节两个方面对文章进行全面的把握，使学生在阅读文章过程中既能发现文章中的细节，又能发现文章整体方面的内涵和意义，从而形成学生对文章的整体理解，对提高学生阅读效果有积极作用，使阅读教学的效率不断提高。
比如，在《将相和》的教学过程中，学生能在阅读过程中感受到文章的故事性，因此，小学语文教师可以以学生这种学习感觉为基础，引导学生从泛读入手，把文章分成几个小段，进而把它们分成几个大段，这也是帮助学生形成关键理解的重要一步。小学语文教师可以根据学生对各小段的划分结果，引导学生对各小段进行深入解读，对廉颇、蔺相如等人的不同语言和行为进行划分，并思考他们所说的和做的之间的关系，提高学生对文章的全面理解，对文章中隐藏的内涵有更加深入的了解，帮助学生增加对文章的掌握程度。
三、深化教师学生交流，增进双方理解程度
提高小学语文高年级阅读教学的效率，离不开教师的引导。但小学语文教师在指导学生解读文章标题、精读和泛读文章主体的基础上，还应与学生进行深入交流，通过深化师生交流，了解学生对不同文章的理解程度和学生对文章阅读的不同感受，在此基础上，对学生进行有针对性的引导，从而提高学生对文章的理解。还能不断地提高学生对文章的掌握程度，从而体现小学语文教师在小学高年级阅读教学中的作用，持续提高教学效果。
为此，小学语文教师在高年级阅读教学中，应在课堂教学环节中设置与学生交流环节，一方面要了解学生在阅读过程中产生的问题，另一方面要了解学生在阅读过程中产生的自我想法，将具有代表性的个性化想法，在课堂上提出作为辩论议题，由学生选择不同立场进行辩论，这样既能提高学生对阅读探究活动的兴趣，又能加深学生对具体阅读篇章的理解，从而达到深化师生交流，提高教学效果，理解阅读内容，提高阅读教学效率的效果。
四、结语
总而言之，小学语文高年级阅读教学中，语文教师要引导学生深入解读文章标题，在精读泛读的基础上，全面掌握阅读篇章，并与学生进行深入交流，引导学生提高对阅读篇章的理解程度，使学生更好地掌握阅读方法，加深对不同阅读篇章的理解，从而达到小学语文高年级阅读教学效率提高的教学目标。
参考文献：
[1]孔燕.探究在小学高年级语文阅读教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):1-2.
[2]刘育康.提升小学语文高年级阅读教学有效性的策略探究[J].课外语文,2021(06):121-122.