李蕊
沈阳市浑南区第二小学 110180
摘要：在我国全面推进教育教学改革的大背景下，对教师的备课水平与教学能力提出更高要求。作为小学语文教师，我认为正确解读教材是语文学科备课的首要任务，只有把握新课标的根本要求，认真研读教材的内容，真正做到读透教材、理解教材，才能整合更多有价值的学习资源，转变传统的教育理念与教育模式，以教师自身良好的学科素养与教学经验，优化课程教学过程，满足学生的个性化学习需求，让美术课堂因精心备课而更加高效、更加实用。
关键词：小学语文； 学科备课； 解读教材
把握新教材的编排特色与教育目标，这是有效备课的前提条件，而正确解读教材，整体规划教学方案，这是提升教学效率与教学质量的关键环节。因此作为小学语文教师，我们要充分认识到正确解读教材是语文学科备课首要任务，沉下心来，认真钻研，读懂教材、理解教材、开发教材、拓展教材，使得课堂教学活动更有深度、更有效果、更有意义，真正落实语文核心素养的根本目标。与此同时，义务教育语文课程标准提出“课程资源”概念，那么教材就是最基本也是最重要的资源，语文学科备课如何用好教材资源？本文结合笔者实际工作经验，提出如下备课建议：
一、明确目标，创新课程理念
如果说“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，那么小学语文教育亦是如此。对于教材的解读，我们要尽量站在学生视角为出发点，切忌“就文论文”现象，而是把握每节课的阅读目标，直击课堂教学要点，综合关注学生听、说、读、写能力的发展。在备课过程中，我们要紧扣教学目标，挖掘教材资源，引领全文设计问题，预设课堂的生成，体现语文教育的新理念与新方法。例如，备课《夜莺的歌声》时，由于课文篇幅长、知识点多，备课不可能面面俱到，要重点围绕目标，让学生通过角色体验理解“夜莺的歌声”的内涵，获得精神熏陶。备课时不难发现，单一地阅读课文还远远不足，而要用好教材，就要整合单元主题、课后练习等更多的内容，再加上设计问题引发思考：“文中共出现几次夜莺的歌声？”“夜莺的歌声有何目的？”“你如何评价小男孩？”理清一节课的教学思路，以教材内容为切入点，课上再结合学生的反馈而灵活调整，引导他们逐层把握文章主旨与精神内涵。
二、抓住难题，优化教学过程
每节课的教学难点都是我们格外关注的部分，当然教育教学“万变不离其宗”，钻研教材是关键。无论采用何种备课方案，无论组织如何教学活动，都要遵循为学生服务、为目标服务的根本原则，抓住教学难题，优化教学过程，提高教学效率。
例如，备课《圆明园的毁灭》时，在梳理基本教学目标的基础上，考虑小学生的年龄特征与接受能力，本节课设计很多有趣的视频导入、成语故事导入等方案，迅速抓住学生的注意力，将他们带入文本情境，再通过讲授、讨论与表演等各种活动，让语文课堂“活”起来。我在备课过程中，整合教材的知识内容，共设计了三个重要环节：走近圆明园——走进圆明园——走出圆明园。借助多媒体课件展示圆明园残址，与圆明园曾经辉煌形成鲜明对比，再思考问题：“假如此刻你站在圆明园的废墟旁，你的心情如何？你有什么话想说？”循序渐进的教学设计，引导学生与教材对话、与文本对话，激活情感共鸣。
三、提炼要点，深化文本解读
正确解读教材内容，体现了教师的鉴赏水平、知识经验及语文素养，教师要把握教材的内容要点与目标要求，再结合小学生的学习需求，提炼知识要点，将探索与实践活动相互融合，打造言意兼得的阅读与思考过程，指导学生读懂不同文体的内容，做到一课一得。例如，备课《金色的脚印》时，按照教材的要求，本节课为略读课文，我设计了“互文阅读”方案，从“为什么课文的题目是‘金色的脚印’？”为切入点，鼓励学生大胆说出自己的想法，揣摩作者的写作动机；而教学过程中则抓住两条线索：一是明线，小男孩正太郎观察老狐狸救小狐狸；二是暗线，小男孩正太郎与狐狸一家的关系发生了变化，彼此互相信任、互相帮助。通过对比产生认知冲突，不仅要指导学生掌握文本内容，还要体会作者的写作手法，而在解读教材内容的基础上，有利于形成教师独特的教学风格，尊重学生的个性体验，再加上设置悬念启发思维，促进语用能力发展。
四、夯实基础，拓宽知识视野
根据语文新课程标准的要求，教师备课要考虑学生的实际情况，在此基础上读懂教材并再加工教材，以此优化教学过程。因此语文教师在备课过程中，既要把握课文的内容，但是也不能局限于此，还要多收集资料，拓宽与课文内容相关的知识范围，让学生在学习语文知识的同时打开思路，体验语文的语言魅力与文化内涵，不断充实自我，完善自我，更深入地理解课文主题思想，完成预期的教学目标。例如，备课《搭船的鸟》时，首先梳理文章脉络，从基本的字词教学着手，扫清阅读障碍，加强语言文字积累。结合课文插图了解翠鸟的外貌，再借助板画观察翠鸟与“翠”的字形有何关联；然后，出示多媒体课件，营造生动的情境，观察动态的翠鸟，让大家尝试用自己的语言描述翠鸟、赞美翠鸟，最后落实到教材内容：“作者怎样夸赞翠鸟？”最后，完成本节课的学习任务，指导学生拓展课后阅读文章《翠鸟》，注意把握观察对象、观察特点与观察顺序三大要素，掌握观察要领，体会语言文字的妙用。
总之，想要提高语文教学质量，构建小学语文高效课堂，必然要抓好“备课”环节。课堂是学生获取知识、开发智力、培养技能的主阵地，做好充分的教学准备，精心设计课堂方案，扎扎实实上好每一节语文课，才能真正实现“教学相长”，让每个学生都能在精彩的语文课堂有所受益。
参考文献：
[1]李本贵.读懂教材才能用好教材-统编小学语文教材使用体会与教学建议[J].亚太教育,2020,(4):61.
[2]邢贞民.试论小学语文教师在部编版教材推行背景下的教学调整[J].科技资讯,2020,18(1):156-157.