李海铭
山东省淄博市张店区傅家镇中心小学
识字教学一直是小学语文低年级教学的重点和难点。如何让学生在快乐中识字，学得轻松，学得有效率，是我一直以来不断思索的一个问题。在平时的识字教学实践中，我对识字教学的方法进行了一些探索。
一、遵循规律，激发兴趣
汉字的构成是有规律可循的。汉字虽然数量繁多，结构复杂，但主要是通过“象形、指事、会意和形声”这四种方法构成的，形成了一个科学的体系。
（一）象形字的教学
低年级的学生，对图像的观察特别的敏感，篆书的形态就能把汉字的来源体现的很清楚。汉字在经过两千多年的传衍、演变，很多汉字与最初的表音达意的那个字有很大的区别，有些甚至不能通过字形看出所包含的意义。但现在我们可以通过计算机动画制作技术展示的演变过程，意思、形态一目了然。当学生看到汉字的形态演变过程，不仅增强了兴趣，而且加深了印象。按照“实物图片→概括抽象图→古体字→楷体字”的顺序进行教学。根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，看像什么？学生就能很快的把字说出来，再写出这个字。
（二）会意字的教学
会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。一般按照“从整体到部分再到整体”的步骤进行。即先让学生初步感知字的音、形、义；再把字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件的意思；然后再将几个构件组合起来，让学生理解每个构件与字的形义联系，掌握会意字的音、形、义。如“从”，表示两人前后相随、“比”，表示两人接近并立。
“比”,“从”,“北”,“化”在甲骨文文中,这四个字都是跟人有关的象形会意字,讲的是二人同行则为“从”,两个人一起走路,走着走着,心里容易比较,美丽的外表,不俗的谈吐,优雅的舞蹈,强壮的身躯,明亮的眼睛,灵巧的手艺,都是那个时期甚至现代生活中的人们在心底最容易比较的,那么有了比较就有了不平,造物主不会给两个人一样多的东西,俗话说,人比人气死人.那么比完了以后,人就容易分处两种类型,一种是“北”,也就是二人相背之形,懒得理他的,谁让他那么优秀,这是北,是由于妒忌心产生的一种行为,很不可取.既破坏了人与人之间的团结,又不利于个人的进步。还有一种情况就是“化”。两个人达到了和谐的状态，就像太极图一样，相互交融在一起，合二为一。
二、掌握方法，劳逸结合
(一)“授之以渔”
在识字教学中教师应坚持以学生为中心的原则，把学习的主动权交给学生，让学生做课堂的主角，充分发挥学生的主体性和主动性。汉字的数量不计其数，如果让老师逐个去教学的话，难度是非常的大。所以老师要交给孩子“打渔的方法”。学生只有掌握了方法，识字的兴趣、能力就会显著提高，从而收到事半功倍的效果。
（二）“寓教于乐”
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，我引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如“飞”字，字形犹如一只小鸟飞翔的图像，教师根据字形特点通过计算机制作可以扇动的翅膀，并加上小鸟的鸣叫。这样，通过制作的“飞”字，便像小鸟一样“活”了起来。学生看到这个活的“飞”字，瞬间就激活了想象力、学习兴趣与识记的积极性。
（三）“回归自然”
识字最为广泛的方法就是来自于生活。利用校园文化识字。学校里到处是汉字，如校名、校训、校园橱窗等，这些汉字我们天天看见，日子久了，学生就有意无意地把熟悉环境与识字认字结合起来。班级里有40多个学生，我让孩子们在本子上写好自己名字的拼音，轮流让学生发本子，这样下来生字就被大多数学生轻松认识了。平时，我还开展“本周识字之星 ”等评选活动，使学生们都争着抢着识字。看着学生们那么积极地识字，我不断地夸奖他们。别看小小一句话，在无形中却给学生埋下了一颗颗识字的种子，激励他们运用多种方法识字。
三、记住字形，书写自如
写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义、掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。
观察是感受美的重要途径，在学生动笔之前，教师引导学生按一定顺序观察字的结构、笔画形态特点，从中感受到汉字笔画的形态之美。然后再让学生进行描字和仿影，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸” 学生通过观察临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度，逐渐形成自己的风格。
综上所述，汉字的教学是一门艺术。只要学生有识字的兴趣，并且掌握一定的识字方法，再通过不断的复习进行巩固，学生就可以轻松完成新课标提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。