何仙青
浙江省乐清市育英寄宿学校小学分校
摘要：作业是教育教学的重要组成部分，也是与课堂教学紧密联系的一个重要环节。其作业内容的有效设计，可以提升课堂教学有效性，保证课堂活动的组织效果，实现其师生之间的互动发展。语文是小学生语言学习的一门基础学科，对小学生的语言沟通、阅读理解、实践运用具有一定的教育意义。那么，如何将小学语文作业设计与课堂教学活动进行有效的联动和发展呢？针对这一问题，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：小学语文；作业设计；课堂教学；联动发展
说起作业设计与课堂教学，大多数人很难将其联想在一起，往往认为都是独立存在的教育环节。其实不然，作业的有效设计，可以帮助学生更好的巩固课堂知识，加深对知识的理解，这对下一步的新知学习奠定基础。同时，作业的有效设计，还可以使课堂活动更加多样化，从不同的视角或形式去引导学生参与进来，突出学生的主体性，保证学生的学习效果。在小学语文课堂教学中，教师可以结合实际情况，设计不同内容、不同形式的课堂作业，让学生对语言知识产生探究意识，进而在相互促进、协作联动的过程中提高学生的语言水平。因此，本文从以下几个方面出发，对小学语文作业设计与课堂教学的联动发展进行探究。
一、分层作业，保证课堂主体基础
因文化背景、家庭情况等因素影响，学生个体在语文学习和作业完成上存在一定的差异化，如按照统一布置的原则进行作业设计，难以保证学生主体的学习效益，这对学生的基础培养产生消极影响。因此，在语文教学中，教师应及时了解学生的学习情况，把握每一位学生的学习状态，采取分层设计的方法，针对不同层次学生设计不同的课堂作业，这不仅能保证课堂主体的学习质量，还使学生整体的语言水平得到有效提升。如在《铺满金色巴掌的水泥道》的教学中，考虑到学生已对文章的语言内容和主旨思想产生初步了解，为巩固学生的课堂基础，提高学生的语言能力，但考虑到学生差异化学情的问题，对此，我采取分层作业的设计思路，将其分为三个层次：①基础类：大多是一些文章中的生字词的巩固和词语搭配，如“guī （）zé（）”“xuē（）zi（）”“（湿漉漉）的水泥道、（）的水洼、（）的麦苗”等；②提升类：对文章中的重点段落和语句进行分析和理解，如“水泥道像______。梧桐树的落叶像______。棕红色的小雨靴像______。”“从哪里可以看出门前水泥道的美？”等；③创新类：基于文章的理解，对其进行创新与创造，如“你在上学或放学的路上看到过什么景色，根据其语言特点进行仿写”等。通过层次化的作业设计，不仅能加强学生个体的学习基础，还使课堂学习目标得到有效落实。
二、实践作业，提高课堂认知探究
知识来源于生活，也将反馈于生活。适当的布置一些实践类作业，不仅能提高学生对语言知识的理解深度，还使学生在认知探究的过程中，达到学以致用的发展目的，这对学生学习习惯的培养起到一定的促进作用。因此，在语文教学中，教师可以结合教情发展，革新作业形式，引入一些实践类做作业内容或问题，让学生利用课余时间或课间活动对其展开探索，丰富学生的认知内容，强化学生的综合能力。如在《金色的草地》的教学中，主要讲述作者通过对蒲公英开花颜色的细致观察，发现了草地变色的“秘密”。为使学生加深对课文的理解，激发学生了解自然、探索自然的兴趣，对此，我在本节的作业设计中，让学生对周围自然环境进行观察，找出自然中的不同之处，如“牵牛花，早上呈现梅红色，中午呈现蓝色，傍晚呈现偏紫色”“向日葵从发芽到花盘盛开这段时间都是向日的”等。这不仅能培养学生良好的观察能力，还使学生的认知领域得到拓展与丰富。
三、趣味作业，加强课堂师生互动
对于正处在认知发展阶段的小学生，趣味作业的运用与渗透，不仅能调动学生的主体兴趣，还能加强课堂师生之间的互动效果，使教学效益得以最大化。因此，在语文教学中，教师可以结合学情特点和发展趋势，采取趣味作业的方式，转变互动模式，提高学生的完成效率和学习动力。如在《山行》《赠刘景文》《夜书所见》的古诗教学中，我将每首古诗分为四个部分进行学习与记忆，并采取“击鼓传花”的方式展开互动学习，这不仅能降低学生对古诗背诵的难度，保证课堂作业的趣味性，还使学生在游戏娱乐的过程中，达到巩固提升的效果。此外，教师还可以组织学生对生活中一些广告词、包装袋、标语等内容进行摘录和学习，不仅能帮助学生积累更多的生字词，还使学生在语言表达的过程中得到有效运用。
综上所述，通过分层作业、实践作业、趣味作业等方法的运用，既能保证学生主体的学习基础，提高学生的语言能力，还使学生在课堂互动、实践运用、综合表达方面得到加强，进而实现其联动发展的目标。同时，结合学生的实际情况，把握作业设计的方向与内容，遵循其主体的认知发展规律，从细节入手，凸显教学目标，保证作业质量，从而使学生在作业练习、课堂学习中获得更好的表现与发展。
参考文献：
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