楚玉梅
安徽省亳州市夏侯小学
摘要：随着教育改革的不断推进，小学语文的教学也需要积极地做出课堂改革的探索，探究新的教学方式来促进小学语文的发展。但是许多的老师采取的仍然是传统的教学模式，这种教学模式已经不再适合新时代的教育理念，相反的，他可能会对教育的发展起到一定的反向作用。需要教师对这些传统的教学模式进行改变，积极的推动核心素养模式在小学语文中的发展。通过在教学中融入核心素养，认真探讨出适合学生自主学习发展的教学方法，激发学生的个性化自主学习能力，推动学生树立核心素养思维
关键字：小学语文；核心素养；构成与培养
1语文学科核心素养的内涵
1.1核心素养内涵
核心素养理念的提出是在中共十八大召开的会议上，它主要提倡的是立德树人，让学生拥有适应社会发展的学习能力，而不仅仅拘泥于学校的课堂学习中。在应试教育的阶段，学生们的主要时间都用于课业的学习上，大量地学习各种专业课以及文化课的知识，但是随着社会的进步、文化的发展以及教育方式的改革，这种大量学习知识的方法已经不再适用于当今社会的人才需求，当学生的知识储备过量时，不仅不会提高学生对于社会发展的适应能力，相反还会降低学生的热情和积极性，因为知识的学习是有度的存在，当学生超过了学习的度时，学生对外界社会发展的积极性就会受到打压，学生不能够将学到的知识转化为实际生活中的能力，只是盲目的去学习大量的理论知识而并没有去结合社会实践转化为现实，因此，这种教育方式的存在已经不适合社会的发展。在新时代的核心素养理念下，学生不仅要有学习理论知识的能力同时还要拥有应对社会变化发展的能力，它更突出学生的价值观念、思想道德素养、自主学习能力等方面，强调学生综合全方位的发展。
1.2小学语文核心素养内涵
在学生核心素养的培养中最为重要的是语文核心素养的培养，语文对于学生的价值观念塑造方面起着重要的作用。在小学语文的核心素养理念发展中最为重要的两个方面是知识和能力，在知识方面，主要是掌握基础的生字词、拼音、句子的结构以及相关的修辞比喻手法等等。这是在小学语文阶段所要掌握的基础知识，而在能力方面则更强调学生的自主学习能力思维和创新能力等等，学生可以从不同的角度、用不同的方法去看待语文课本当中的知识，散发潜在的思维，用创新性的理念去解答课本当中的理论知识。在学科教育当中渗透核心素养理念，不仅有利于提高学生的学科学习能力，同时增强了学生对于社会发展的适应能力。在小学语文的核心素养理念培养当中，最主要的是培养学生的语言运用能力、自主学习能力、传统文化的应用能力以及思维创新能力。通过对学生不同方面能力的培养，提高学生的语文学习成绩，提升学生内在的文化素养，增强学生对于传统文化的了解和尊重，推动传统文化的发展和进步。除此之外，在小学语文的学科培养当中，学生掌握基础的语文文化知识可以帮助学生阅读能力的提高，促使学生在阅读的过程当中树立正确的价值观念和价值取向。
2小学语文核心素养理念实践过程中的问题
2.1教育思维错误
在当下的语文教学当中，许多的老师仍然采用的是传统的教学模式及灌输式的教学法，只是对语文课堂中的内容进行一些板书教课，让学生被动地接受课堂当中所蕴含的知识。因此，在教师对于这方面交易方式的意识也比较缺乏。在小学语文的学习当中，最重要的就是语文知识的积累与运用，所谓的知识积累与运用是指学生不仅要掌握基础的生字词、修辞表达手法和句子结构等还需要将这些内容进行连贯的表述，使学生能够正确地认识到汉字当中所蕴含的知识，因此，教师在教学的过程当中需要充分地了解学生的阅读能力、知识储备、学习方法等等，通过这些内容去具体的分析各个学生所要重点掌握的知识领域，但是通过调查表明，近80％的教师是按照学校的课程标准进行备课、约15%的教师是自主备课，这些都并没有按照学校的课程标准以及学生的学习进度。
教师没有精确地掌握学生学习的进度以及知识储备的能力，没有去系统地做好相关课程的科目规划，则很难推动学生高效地进行语文知识的积累与应用。
2.2实践方法错误
语文的学习更加重视学生文学鉴赏能力的培养，在语文课堂上有许多优秀的文化作品，这些作品的题材类型、思想感情等都各不相同。因此在学习的过程中要根据这些文学作品的不同特性进行有针对性的学习，而不是用“通法”去学习所有的文学作品。但在当下的小学语文课堂教学当中，大部分的教学方法都是通读文章、找寻段落大意、综合文章主题思想、阅读背诵关键段落以及学习关键字词的方法，并没有根据作品的类别去进行有针对性的改动，这种单一枯燥的教学方式并不利于核心素养能力的培育，这种固化的教学模式会阻碍学生的思考能力、打消学生学习的积极性甚至会产生对语文厌恶的态度。因此，在语文课堂的实践中要结合语文课堂的实际内容去进行创意性、主动性的改动，把学生的主体地位放在首要位置，更加注重学生思维能力的表达。
3小学语文核心素养理念的培养路径
3.1转变教学思维
教师要转变固化的教学模式，在了解学生语文知识储备能力以及学习进度的前提下，进行有创意性、独立性的教学方法。教师在按照学校大纲备课的过程当中要合理地结合学生个体的语文学习情况制定出更符合学生的备课方案，改变原先固化的教学模式，通过抛出问题的方式让学生去自主地寻找，进而激发学生学习的动力和好奇心。比如说在讲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师通过让学生课前阅读的方式引导学生自主地寻找本篇古诗的中心思想，课上通过询问的方式了解学生对于古诗中心思想的认识，然后教师在大概的讲述古诗的中心思想为“送别”以及需要注意的关键点后让学生重新阅读，激发学生的探究心理，在课前阅读活动之后，教师要先讲述本篇古诗作者李白的生平简介，让学生了解到诗人是在怎样的情形下写出本篇古诗，奠定学生学习本篇古诗的感情基调，之后再由教师更加详细的去阐述每一诗句所蕴含的感情以及当中所包含的关键字词和知识点等内容，当学生对古诗思想感情以及内容有了基础的了解后，让学生进行多次的诵读以达到熟记的目的，之后教师进行随机提问，提问的主要内容是诗中所涉及的详细情节，这样可以加深学生对于古诗的了解。这种教学方式不仅提高了学生的思维能力，同时还加强了他们对于语文知识的掌握，推动了核心素养理念在语文课堂中的发展。
3.2培养学生的文学鉴赏能力
提高学生的核心素养能力最重要的方法就是培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学欣赏水平，在文学作品的选用方面首要的原则就是要具有经典性。作品要能够经受住时代的考验；作品当中表达的思想感情能够体现出正直的真善美；作品能够让学生体会到真正的艺术作品气息，但也要注重作品的趣味性，不要过度地追求经典而选择一些晦涩难懂的文章，要结合学生的心理年龄特点，选择既经典又有趣的文学作品。除此之外，良好的氛围可以激发学生对文学作品鉴赏的兴趣，比如说定期举办国学小知识竞赛，经典朗读比赛，经典歌唱比赛等等，通过竞赛的形式让学生了解到更多的经典文化作品知识，使学生在无形当中感受到经典文化本身所蕴含的独特魅力。同时在课堂上教师也可以放一些经典与流行相结合的歌曲可以增加教学当中经典朗读的氛围，通过不同的方式去提高学生在文学作品方面的鉴赏能力。
4结束语
综上所述，随着核心素养教育改革力度的不断推进，学校要更加重视对于小学语文的核心素养理念培养，及时的发现在小学语文教学中的不足。在改进时积极地融入核心素养理念的教学方法，更好地推动小学语文的发展和进步，提高学生的核心素养能力，提高学生的综合发展能力。
参考文献
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