吴彬
浙江省杭州市西湖区文三教育集团（定山小学）
摘要：思维导图作为一种主要用于发散思维的图形思维工具，主要通过图文并用的表达技巧来挖掘学习者大脑中已储存的信息，并使之外显化。高效组织思维、语言顺畅表达，对学生的课文阅读能力、作文写作能力都有长足的推进作用，可以激发学生的发散性思维，更能促使学生积极思索日常吸收的知识。本文浅析了思维导图在小学语文课堂中的使用优势，并对如何提高使用效率提出了一定建议，期望能够改善教师在教学中遇到的问题，并提升学生的语文学习能力。
关键词：思维导图；小学语文；策略研究；
一、引言
二十世纪七十年代，英国著名心理学家托尼·巴赞发明了一种影响深远的工具，用于整理笔记、梳理知识并增强记忆力，这种工具便是当前广泛使用的思维导图。思维导图目前在国际教育领域中已经得到了充分认可和应用，对于我国而言，该工具的使用尚且处于初步阶段，即使随着新课改的展开已收到大部分教师的认可，但怎样使用、怎样用好还是亟待解决的问题之一。我们需要对语文教学进行更深入的设计，培养、提升学生的语文学习能力，全面提升学生听、说、读、写的基本能力。
二、思维导图在小学语文教学中的功能与价值
（一）帮助学生调动语文思维，理顺学习思路
采用思维导图，可以让学生对文章进行自我学习，学生在描绘思维导图的过程中，需要对课文的背景、主要内容、框架结构进行思考，并在之后对课文内容进行梳理。通过这种方式，学生能够发现自己不理解的地方，并在之后的课堂学习中更有针对性的学习。也能理顺学生的语文思维，调动学习积极性，充分激发学生的自主思考欲望。
（二）帮助学生突破线性思维，扩展学习范围
学生在绘制自己的思维导图后，对课文会有更深的理解。教师可以在课堂上主动发起深化思维导图的活动，引领学生对课文精读，在课堂上就课文交流讨论，给学生取人之长、补己之短的机会。更能详细深入地学习课本内容，并在原有的思维导图的基础上进行补充，引导学生多思考多总结，及时对思维导图进行变换修改，促进学生发散性思维提升。
（三）帮助学生把握学习重点，提高学习效率
利用思维导图整理知识要点，学生不仅能够发散思维，更能够查漏补缺，深化对课文的理解的程度。通过有效的整理总结，对学生把握重点的能力有着非常好的正面作用，引导学生对文章各方面深度思考，促使学生联系旧知、开拓思路，能帮助学生逐步构建完整的语文知识系统，并在之后有着持续补充新知识的空间。
三、如何有效提升思维导图在教学中的实用性
（一）鼓励学生使用思维导图，培养学生的使用习惯
小学生表达能力有限，在制作思维导图的过程中可能会因为无法顺利表达所思所想而感到焦躁、抗拒。面对这样的问题，教师应该予以更多的正面鼓励，支持学生大胆想象，勇于表达。学生思维水平和接受能力因人而异。具体要怎样发挥学生的主观能动性，都需要教师在实践中逐步摸索，但不管学生的个人水平高低，培养学生使用思维导图的良好习惯都是在中低年级需要达成的目标，必须引起足够的重视。
例如，在教学《白鹭》的时候，在教学的各个环节中运用思维导图，对课文层层剖析、详细展示，引导学生模仿教师的模板描绘自己的思维导图，鼓励学生在过程中发散思维、发扬个性、梳理思路，同时仔细观察每个学生可能出现的问题，并在课后进行修改和分析，帮助学生逐步掌握思维导图工具的使用，增加学生对语文学习的兴趣和自信，提升学生的语文综合学习能力和语文素养。
（二）加强学生主体意识，转变师生角色的固定模式
鼓励学生课前预习，提前进行头脑风暴，让学生在学习前积累对课文的兴趣和了解是提升思维导图使用效果的主要方式之一。在语文教学中，让学生之间互相评价、欣赏，可以有效促进学生对语文学习的竞争心，更能加强学生的主题意识。由教师主导的课堂也可以转变为由学生主导的课堂，打破固定模式，尝试更多新的课堂模式，提倡学生之间的交流、补充，对语文教学也是效果非常好的方式之一。
例如，在教学《落花生》的时候，由学生对课文的精彩语句进行评价，并借由该内容进行导图描绘，课上进行头脑风暴，让学生直观的理解学习内容，提高学生的学习自信心，大幅降低学习的难度，也让学生掌握思维方法。
（三）鼓励学生运用思维导图进行头脑风暴、思维能力的训练
就逻辑思维、发散性思维的方面来说，思维导图有着其他方法都望尘莫及的巨大优势。应该在教学中鼓励学生采用该方法多进行头脑风暴和思维能力的训练，例如分类练习等方法。像是在作文教学中，分类归纳词语的练习能够使得学生对词语的类型有更深入的认知，提升学生运用词语的能力。
例如，在教学《桂花雨》的时候，加入联想开花训练，培养学生的发散性思维，在课堂上组织学生利用思维导图对该内容进行组词开花，这类练习在使学生主动积累好词好句的基础上，更能拓宽学生的语文思维，鼓励学生进行个性表达，发展独特视角。
四、结语
思维导图是教师在教学时的有效教学工具，可以培养学生的思维能力，最大限度刺激学生发散思维并进行联想，是拓宽学生思维定式、调动学生隐藏知识的有力工具。但对于语文学习，思维导图也不能解决所有的问题，语文教学需要教师主动提升自我水平，不断学习不断进步，与学生共同成长、学习，教师要多尝试不同的教学方法，找到最适合学生的方式，才能真正做到因材施教，跟上新课程改革的汹涌浪潮。
参考文献：
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