邬小梅
重庆市垫江县武安小学
摘要：识字既是学生开展阅读文章和写作的基础，是学生第一次宣布地接触中国文化的文本，也是小学语文教学中的关键内容。我融合自身在识字教学中的探寻，明确提出下列几类可以激发学生学汉字兴趣，提升学生学习效率的方式。
关键词：小学语文；低段；识字教学
就目前的识字教学而言，教师通常采用笔画顺序的解读，或多音字的诵读、默记等方法来正确引导学生了解生词，在学生了解生词后就盲目跟风地要求学生开展造句子，这类方法尽管能在一定水平上提升学生针对汉字含义的了解，但仅有充足重视学生的主体作用，认可学生在学汉字的过程中造成的体会，以学生钟爱的方法开展教学，才可以有效提升学生的汉字记忆力实际效果和应用能力。
一、构建识字游戏，激起学生的识字兴趣
游戏和识字教学的结合不仅能够激发学生的自学能力，提升课堂教学的挑战性，还能够集中化学生的专注力，提高学生的识字实际效果。在实际的识字教学中，教师需要依据学生的新课特性和学生平常的英语词汇量累积开展讲课，选准学生很感兴趣的游戏开展融合，依据汉字的实际发音和构造开展教学，在提升教学实际效果的基础上还能够正确引导学生根据游戏来开展独立识字，提升学生的创新精神，并在持续的探寻中提升学生对汉字的掌握。在学生积极发言的过程中，教师能够引导学生创建一种日常生活随处存有汉字的观念，进而合理激起他们的自学能力和激情，协助他们创建汉字学习与生活具体中间的联络，这不但会提升学生的学习效果，还可以协助学生在具体日常生活能够更好地应用汉字。仅有学生在日常生活中发觉学习的乐趣和汉字的魅力，才可以能够更好地提高学习效果，教师在进行相对的课堂教学的情况下，才可以做到预期的教学效果。因而，教师要在课堂教学过程里将汉字教学生活化，同时结合学生的学习情况设计识字游戏，让学生的学习能够依托于生活，却又不乏乐趣。。
比如，在学习“口耳目”时，教师能够将识字教学变化为识图游戏。最先，将学生任意分成几个，为每一组的学生均出示卡片，学生需要在卡片的箭头符号所说方向写成很有可能的汉字，如指向角色的脚，学生需要写成“足”。次之，学生在学习小组内对于学习小组的卡片开展探讨，并在卡片上添充全部空缺。最终，教师根据学生学习小组内意见反馈的结果给予立即的评价，需要留意的是，教师要充足掌握学生的观点，正确引导学生说说自身在卡片内观察的内容。又如，在详解“耳”字时，教师能够融进谜语游戏，让学生在照片及谜面的正确引导下顺利讲出“耳朵里面”一词，在提升学生的形象化了解的基础上开展讲课。
二、讲解字型，减少学生的识字难度
在生词的学习中，有一些是相对性非常简单的单一结构，而有一些构造非常复杂，学生在记忆力时非常容易忘掉某一部分，因此，教师在开展识字教课时能够从讲解字型下手，将实际的汉字溶解起来，减少学生的记忆力难度。需要留意的是，教师在开展汉字结构的瓦解时，应关心到溶解后的每个一部分是不是可以反映出汉字本来的实际意义，以防导致学生的记忆力错乱。
比如，《棉花姑娘》的学习中涉及到汉字，不但需要学生掌握其含义，还要求学生顺利把握汉字的写法。教师能够将汉字开展适度的溶解，以减少学生的认知能力难度。在详尽解读的过程中，还涉及到了历史层面的知识，有利于学生在学汉字的过程中深入了解汉字的实际意义，为学生喜爱汉字搞好充足的埋下伏笔。此外，“奇”字在当代的含义为独特、奇特、难以置信等，但“奇”字最开始并不是这个意思。教师能够从“奇”字是“骑”的本字讲起，之后伴随着篆文、篆书及简体字正楷写的方法不一样，由“骑”变成“奇”。
三、小组合作学习，加强对字音字形的记忆力
小学生的小组合作学习能力较弱，不仅是因为学生的个人表现观念较强，在非常大水平上学生的主要表现也比较自身，教师在采用小组合作学习的方法时务必要采用适合的评价方法，使学生意识到自身在集体中的效果，以及别人在记忆力汉字时需采用的方法等，在不一样的逻辑思维撞击和经验总结的过程中，学生会造成不一样的设计灵感，可以有效推进学生对生字的字音字形的记忆力。接着，教师需要查验学生在学习小组内部的学习效率，并正确引导学生完成学习上的相辅相成，提升同组全体学生的生词学习效率。
比如，《升国旗》是一首清爽、简约的儿童诗，教师在教学中能够将学生分成几个，主要是让学生在同组开展互相帮助，开展汉字的“就医”。每名学生需要在教师的正确引导下写成相对应的汉字以及恰当的发音，学习小组内的学生随时随地观察同学们的写毛笔字结果与过程，了解同学们在写毛笔字过程中存在的不足并强调。教师在这个过程中也要随时随地观察，对于学生基础相同的笔画顺序开展解读，同时对于汉字的读音开展改正，在确保同组学生学习资源共享的同时提升学生在学习小组内小组合作学习的品质。
总而言之，识字教学的方式较多，无论是文中提及的识字游戏、字型的讲解以及小组合作学习的进行等，全是根据学生的兴趣以上而采用的方法，教师在教学中应掌握学生的心理特征及学习风格，可以按照学生的学习特性选准适合的方法开展识字教学，有效为学生的学习语文搞好埋下伏笔工作。
参考文献：
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