邱丽
辽宁省沈阳市第九十五中学
摘要：伴随着我国社会经济的不断进步，我国教育改革也在不断地推进和发展，现阶段教育教学的实施过程中也愈来愈重视对学生综合能力的培养。我国也越来越重视初中语文阅读课程，因为初中阶段不仅是学生语文综合素养提升最快的关键阶段，还在学生的学习生涯中处于一个承上启下的阶段，所以受到了学校和教师高度重视。但是我国传统的阅读教学方式，通常都是按照教师的教学思维来代替学生去思考和阅读的，尤其注重对学生阅读技巧的教学，教学方式难免呈现程序化，不仅制约了学生阅读思维能力的发展，还不符合新课程改革的教学理念。接下来我们将探讨的便是如何解决这些问题的教学方法。
关键词：初中语文；课堂教学；具体策略；阅读教学
在新课程标准下，以往教师常用的以“灌输式”或者“填鸭式”为主的教学策略已经不再适应新课程标准下的教学要求，所以教师必须正确认识到创新初中语文阅读教学策略的重要性。初中阶段的学生已经具备了识字的能力，所以更需要关注的是语文课程中的阅读能力，针对现阶段有些同学对于阅读的技巧或者阅读方法方面还有所欠缺等问题，因此，教师在进行语文阅读教学时，不应该像教授其他学科一样来侧重于以理性分析为主导，相反，教师更应该以情感为切入点来帮助学生提高语言感悟能力。除此之外，教师还要在不断提升自身专业修养的基础上来转变教学方式，以科学合理地引导学生拓宽自己的语文知识面，进而在增强学生语言能力和阅读个性的基础上，真正达到促进学生语文思维能力发展的目的。
一、情境教学的课堂创设
情境教学的运用有助于激发学生的阅读兴趣，这是进入阅读的第一步，还有助于帮助学生理解课文中人物所处的地位背景，从而达到透彻理解文中作者想要表达的思想情感和人生感悟，让学生爱上阅读。作为教师应该不断创新设计生动有趣的情境教学情景，以辅助学生阅读，从而达到提高学生阅读理解能力的目的。
例如，在教授《沁园春·雪》时，我会在为学生基本讲解完课文的大致内容之后，便利用微课来为学生进行课文中的重难点的讲解，以在激发学生学习兴趣的同时，能够使得复杂枯燥的阅读活动变得通俗且充满趣味。因为这首诗就是作者利用“雪”来渲染出气氛的，诗歌的主要内容时是由一幅幅独立景物的画面所构成的，所以这节课的主要教学目标是让学生在理解并背诵全文，并引导学生通过自己的想象和教师的讲解来充分地、深刻地理解这首诗歌的艺术特色，进而深刻地体会到作者的感情。在为学生讲解文中的重难点时候，我不会采取板书粉笔等传统的教学方式，那样不仅容易引起学生的反感心理，还浪费了宝贵的课上时间。而是利用多媒体图文并茂的优势来进行重难点讲解，这样不仅能够让学生对这些重点艺术手法产生直观印象，还能加深学生对这些知识的记忆。
二、给予学生发表独特见解的空间
兴趣固然是学生进行学习的动力，但是学生在兴趣的激发下进行完个性化阅读之后，教师还要注重给予学生以发表自己独特见解的机会，尤其是对于表达欲望强烈的初中生而言，教师更要为学生创设一个宽松自由的学习环境，以让学生可以在轻松的学习氛围下发表自己的阅读体验和独特见解。除此之外，教师还可以为学生营造一个自由交流的氛围，以让学生可以在小组讨论的过程中可以尽情地畅所欲言，进而让学生在发表自己见解的同时还能认识到他人见解的合理性，以达到拓宽学生的阅读视野，发展学生的语文思维能力的目的。
例如，在教授《岳阳楼记》时，在看到课文题目之后我会先向学生提出问题：“文章的作者是谁？写的又是哪里的事情呢？”，并邀请学生回答我所提出的问题，这种课前对话不但可以激起学生的求知欲望还有利于让教师了解到学生的预习程度，并在接下来的讲解中侧重学生不懂的内容，当然，在讲解课文的过程中我也会不断地与学生之间展开对话，例如学到“但那时却是我的乐园”时，我会与学生之间展开对话：“这个岳阳楼在哪里呢？”，这种与学生在课上进行及时的沟通对话不仅可以让教师了解到学生有没有完全理解刚才所讲内容还可以让教师注意到那些学生没有认真听讲，及时拉回学生的注意力，有效地提高了课堂教学效率。
三、注重引导学生进行知识积累
在初中语文的教学中，教师应该让学生认识到，除了作文写作需要积累素材之外，其实要想提高自己的语文阅读理解能力，也要注重阅读基础知识以及文体知识方面的积累。在阅读基础知识方面，教师应该在为学生讲解课文时便让学生把一些重点字音、字形或者词语含义积累到笔记本上，因为这些知识对于学生之后更好地进行课文阅读是有很大的帮助的。然后教师在为学生讲解时，还要注重引导并帮助学生建立最基本的单元意识和整体框架意识，以让学生在能够通过分析文章的体裁来大致的猜测出文章主要描写的是哪方面的内容。
例如，在教授《智取生辰纲》时，我会先向学生提出问题：“这个课文出自哪本名著？你还知道这本名著中的哪些其他人物？”在学生们踊跃回答问题之时给予学生以肯定，并积极鼓励那些在这方面比较欠缺的学生利用课余时间展开课外阅读，总结阅读方法以拓展自己的课外知识。然后在教授课文内容时，引导学生揣摩文中人物的地位背景，并结合当时人物处境以其口吻与其他同学之间展开对话，为学生制造轻松和谐的阅读环境，让学生成为阅读主体并养成阅读的好习惯。最后，教师不要为学生布置硬性死板的阅读任务，而应该通过《水浒传》这种类似的带有趣味性的阅读书籍来激发学生兴趣并让学生自主养成良好阅读习惯。
总之，以在教给学生基础语文知识的同时，还能够提高学生的语文阅读理解能力。除此之外，教师还可以在教学形式或者教学内容上注入更多新元素的方式，来在吸引学生阅读兴趣的同时提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]沈为顺.初中语文有效教学实施策略[J].新课程(上),2011(12):105.
[2]张艳芬. 初中语文阅读有效教学的策略研究[D].华东师范大学,2010.