杨慧凝 王黎红
山西省黎城县城关中心校望北小学
摘要：小组合作探究是新课标背景下广受欢迎的一种课堂模式，它强调了学生的主体地位，赋予学生思考、探索、交流和实践的自由，有助于提升学生的学科兴趣和学科素养。所以，作为小学语文教师，要深入贯彻生本理念，合理应用小组合作学习的模式，争取构建生动活泼、自由开放的课堂，从而使学生在语文学习中得到更多收益。
关键词：小学语文；生本理念；合作学习；指导策略
随着教育环境的改善，传统教学模式的弊端逐渐显现出来，比如：灌输力度强、局限性强、忽视学生的主体地位等等，这些问题使得学生的学习热情便被日渐消磨。而在以生为本这一教育理念的推动下，小组合作这一学习模式走进广大师生的视野，并且在实践过程中取得了较好的成效。所以，本文将从以下几点阐述小学语文合作学习的有效指导策略。
1.科学分组，关注学生差异
学生对语文感兴趣的程度不同，语文基础不同，思维能力和接受能力也不同，这种种差异性导致学生在课堂上有不同的表现，有的积极主动，能够踊跃回应老师的问题，主动承担课堂任务，表达自己的问题和想法；而有的学生却消极懈怠，即便想参与课堂，也抢占不到学习资源，再加上得不到老师的关注和关心，产生心理落差，逐渐失去学习的动力和信心。在此前提下，如果教师采取小组合作的教学策略，就必须做到科学分组，否则很可能加重课堂两极分化现象，使得课堂纪律和质量难以得到保证。
例如：在分组过程中，教师必须考虑学生各方面的差异性，遵循“组内异质、组间同质”的原则。所谓组内异质，就是指将语文水平不同的学生组合在一起，比如每组六名学生，其中可包含1名优等生、3名中等生、2名学困生。目的是避免组内学生争抢学习资源，而是通过凸显其差异性，起到优生带动差生的作用，使小组内部保持团结互助、共同进步的学习氛围；而组间同质是指，保证各小组的人员数量、语文平均水平大致平齐，这样有助于营造一种公平竞争的氛围，提高各组的凝聚力，保证每个小组以至于每个成员都能积极参与学习活动。可见，科学分组能够保证学生均衡参与课堂，促使学生之间交流、分享、互相帮助，从而提高小组合作学习的效率。
2.任务驱动，营造竞争氛围
对学生来说，小组合作学习的一大好处就是，可以解决个人能力、资源不足，以及思维局限的问题，使个人的弱势、劣势得到弥补，从而取得更好的学习成果。但问题也随之而来，由于小组内每个成员的想法都是不同的，再加上这一阶段的学生好胜心强，爱表现，所以很容易导致小组力量分散，不能有效完成学习任务，反而降低了课堂教学效率。所以，为了避免以上问题，在小组合作模式下的语文课堂教学中，教师必须加强任务驱动，借此使各组明确学习目的，提高各小组的凝聚力，同时营造一种竞争氛围，提高学生的学习效率。
例如：在学习《将相和》一课时，在为学生合理分组后，教师可以布置以下任务：
（1）认真阅读课文，标记出陌生字词，并注音、释义、组词；
（2）熟读课文，说一说本文一共讲了哪几个故事，并给每个故事拟写标题；
（3）蔺相如和廉颇分别是一个什么样的人？请从文中找出依据……
然后，教师给学生留出足够的时间，让各小组展开探究。在这一过程中，教师要加强巡视，一方面强调纪律，另一方面指导各组的学习方法，或者帮助各组解决问题。而在探究结束后，教师可以让各组派出代表展现本组的学习成果，其他小组的成员可以补充、质疑以及评价。通过这种方式，可以保证学生深度参与课堂探究，使各小组在明确目标的指引下以及小组荣誉的驱使下努力完成学习任务，从而促进学生语文能力的提升。
3.开放问题，激发思维碰撞
传统的语文教学灌输性太强，导致师生以及生生之间缺少交流互动的机会，从而限制了学生思维的发散。而采取小组合作模式的一个重要目的就是，加强学生之间在思想和言语上的碰撞与交流，以提升课堂活力，促使学生深度思考、深度阅读。但是，在小组合作过程中，很多学生专注于完成本组任务，不与其他小组进行交流，导致课堂氛围比较沉闷，同时也使学生的想法受到局限。所以，在小组合作模式下的小学语文课堂上，教师可以构建开放的问题情境，激发学生之间的思维碰撞，从而促使小组间加强交流互动，最终帮助学生深刻、全面掌握学习内容。
例如：在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，待各组学生完成基本的探究任务后，教师可以提出开放式问题：“文中父母的行为代表了哪两种教育方式？你推崇哪一种？”学生们根据生活经验，提出“鼓励式教育”和“批评式教育”两种教育理念，同时也产生两种不同的观点，有的小组认为鼓励式教育好，有的小组认为批评式教育好。于是，教师可以让持有相同意见的小组站到一起，双方展开自由辩论。在这一过程中，不同小组的学生可以互相交流想法，也可以互相辩驳，最后求同存异，能够对本文中心思想产生更准确的认识，从而强化了课堂教学效果。
总之，在小学语文教学中，教师可以合理采取小组合作学习的策略，借此强调生本理念，让学生获得更多锻炼的机会，从而提高教学的实效性，促进学生语文素养以及其他各方面素质的发展。
参考文献：
[1]刘美玲.小学语文课堂如何贯彻“生本”理念分析[J].情感读本,2019(35):119.
[2]马国礼.浅析小学语文合作学习有效展开的策略[J].求知导刊,2019(49):67-68.