徐国华
安徽省太和县城关镇第十小学 236600
摘要：本文立足于当前大部分小学语文课堂教学的真实情况，从“充分利用多媒体，扩展课堂容量”“创建生活化课堂，活跃课堂氛围”“倡导小组化学习，锻炼合作能力”三个方面出发，对新课改下的小学语文多元化教学策略进行了分析与探究。
关键词：小学语文；多元化教学；课堂容量；生活化；合作能力
随着现代社会的不断发展和进步，我国的教育教学观念也发生了一些多多少少的变化，同时教育也越来越受到了社会各界的重视，教育要从娃娃抓起，因此，小学是学生学习和健康成长的关键时期，教师要格外的重视对学生的教育教学方式。而语文是学生学习的基础学科，要想有效的提升学生的语文学习成绩，就要首先去全面的了解当前小学生的语文学习实际状况，然后再去做出相应的教学策略，比如在当前的小学语文课堂教学中，许多的教师对语文教学的认识存在偏差，认为只要提高学生的语文成绩就达到了教学的目的，还有就是部分教师的教学方式非常的枯燥单一，并且缺乏和学生的互动交流，而是教师自己在语文课堂中始终进行自我表达，这就失去了教师教学的意义，因此，教师要想改变这些现状，就要去不断的更新自己的教学理念，对小学语文教学进行创新，进而为学生创建一个多元化的教学课堂，全面的促进学生语文成绩的有效提升。
一、充分利用多媒体，扩展课堂容量
随着现代科技的不断发展，多媒体技术在小学语文的教学中应用的越来越广泛，其通过文本、图像、动画、声音等教学因素相结合的方式极大程度的优化了传统意义上的语文课堂教学模式，精美的图画、生动的视频、优美的音乐、多变的文字等等使得语文课本中的文字和知识变得活跃、生动了起来，而这样的教学形式可以对学生的视觉、听觉等多种感官系统进行刺激，进而有效的激发学生对于语文知识的学习兴趣，并且可以有效的扩展语文课堂的教学容量，使得语文课堂更加的精彩、高效，进而有效的提高学生的学习积极性。
例如，任课教师在教学《秋天的雨》这一课的知识点时，本课主要是让学生学会文章中的多种修辞手法，让学生对秋雨、秋天有一定的生活积累。学生对于各种类型的雨没有太大的区分能力，因此学生在阅读文章、学习文章中的各种修辞手法时便也会很难去理解，因此，教师可以在教学时首先利用多媒体找出各种不同雨声的音频让学生听一听，进而让学生来猜一猜这是什么类型的雨，比如小雨、阵雨、大雨、暴雨等等，顺便教师还可以让学生来感受一下不同类型的雨声的特点，使学生可以近距离的感受文章中作者对秋雨所进行的描写，从而将复杂的知识简单化，还能够有效的扩展课堂容量，发展学生的语文思维，一举两得。
二、创建生活化课堂，活跃课堂氛围
在传统的小学语文课堂教学中，教师常常自己在课堂上滔滔不绝。而学生却在讲台底下昏昏欲睡，完全没有学习的兴趣，最终导致学生的学习兴趣不断降低。因此，教师教学的第一步就应该加强与学生之间的课堂互动和交流，同时教师可以为学生创建一个生活化的语文课堂，利用一些学生感兴趣的日常小事或者事物来结合课本内容为学生创建学习情境，进而引导学生主动参与到教学活动中来，有效的活跃语文课堂的学习氛围，使学生感受到语文就在我们的身边，从而使学生感受到学习语文的乐趣。
例如，任课教师在教学《卖火柴的小女孩》这一课的知识点时，本文是一篇童话故事，学生对于这一类的文章大都比较感兴趣，教师在教学时可以让学生首先去对文章进行熟练的阅读，并让学生找出文章中所有的人物，进而让学生对不同的人物进行角色扮演，使学生深入角色的内心，亲身去感受人物在文章中所描述的那种情节下的感受，体验小女孩的悲惨遭遇，进而帮助学生去更好的理解角色、理解文章，感受童话丰富的想象，活跃课堂的学习氛围，教师还可以让学生将这个故事讲给家人听，并与家人交流自己的感受，进而帮助学生锻炼自己开口表达自我的能力。
三、倡导小组化学习，锻炼合作能力
所谓小组化学习主要就是指让学生在互相帮助与启发中找到新的学习思路，进而对语文知识点进行不断的自主探究学习的过程，开展小组化教学能够有效的推进小学语文课堂合作性教学体系的建立，但同时教师也要注意对学生进行一个科学合理的分组，进而保证学生之间小组合作的有效性。而教师在学生进行小组合作的过程中也要对学生进行一个适当的引导，使学生在各自的小组之间能够明确的进行分工合作，从而提高学生小组合作的积极性，锻炼学生的合作能力，提高学习效率。
例如，任课教师在教学《大自然的声音》这一课的知识点时，本文主要是让学生掌握总分的文章结构，对文章的结构搞清楚。因此，教师可以让学生通过小组化的学习方式来探索文章的结构，学生在合作学习的过程中可以一起对文章进行通篇阅读，然后教师可以给出学生几个问题引导学生对文章的内容和机构进行自主探索，比如教师可以提问：“大自然中分别有哪些美妙的声音呢？”进而促使学生以小组的形式去文章中找出问题的答案，并对文章的结构进行探索和分析，在此过程中便能够有效的锻炼学生的团体合作能力。
综上所述，小学语文的课堂教学就是要充分的结合学生的真实学习需求以及年龄特征等因素，进而增强教师和学生在课堂中的交流互动，极大的增强学生在语文课堂教学中的学习效率，并且教师可以通过各种实践活动来有效的提高学生的个人能力，进而真正的达到多元化教学的目的，利用多元化的教学方式全面的提升学生的综合素质能力，进而为学生之后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]任敏. 多元化教学方法在小学语文中的应用[J]. 未来英才, 2017, 000(012):119.
[2]刘晨曦. 小学语文教学中的多元化教学方法[J]. 语文课内外, 2018, 000(001):38.