董翠云
河北省唐山市高新区老庄子小学 064001
摘要：在数学课堂的教学过程中，新课的导入是至关重要的一个环节，是激发学生学习兴趣的机会，影响着整节课程的教学效果。笔者结合小学高年段教学的实战经验和对数学学科的教学内容参考，对小学高年段的数学新课导入过程中存在的问题进行系统的分析，提出合理化的解决方案，对小学高年段数学课堂的新课导入进行优化。
关键词：小学数学；新课导入；优化方略；
新课的导入环节是在真正的数学新课开始之前对学生进行有效引导的环节，是每节新课的开头。这一看似简单的过程却很容易被教师忽视，因此在现阶段的新课导入上还存在着许多问题，我们必须尽快地对问题进行解决，找准产生问题的原因，才能真正提高学生的学习兴趣，使整堂数学课取得良好的教学效果。
一、小学高段数学新课导入存在的问题
（一）导入过程方法单一
在教学过程中，许多教师使用的都是直接导入或者复习导入。直接导入是开门见山地指出本节课要学习的内容，这样的方式简洁明了，但是面对高年级学生，他们有自己的思考，很容易由于直接介绍的不理解而不感兴趣，影响学习效果；复习导入是一种承上启下的方式，利用旧知作为基础引出新知识，但是在实际应用的过程中，往往复习和引出被割裂开来，没有做到有机融合。这样为了引出而引出的方式很难产生实际效果。比如在负数一章的学习过程中，有教师的教案是这样写的：同学们还能想起我们以前学过的数都有哪些吗？好的，有整数、分数还有小数！真好！今天为大家介绍一种新数——负数。这样的导入看似在复习过去的知识，但是与新知没有任何联系，不能激起学生的学习热情，是一种无效引入。
（二）导入过程流于形式
新课的导入是为了让学生产生学习需求和学习热情，如果导入过程不够吸引人，流于形式，那么很容易被学生忽视，甚至达到相反的效果。例如，有些数学教师过度重视对高年级小学生运算能力和准确性的培养，在课堂上，练习计算成为每节课开始的必备内容。在引入新知小数乘整数时，先让学生计算几道整数乘整数的题，这样的引入方式导致学生还没有接触到新知就已经产生抵触情绪，不情愿地进行计算，在讲授新知的过程中可能脑子里想的还是之前学习整数乘法时的艰难，以及之后又要进行的大量计算。
二、小学高段数学新课导入优化策略
（一）树立正确的导入理念
1. 明确高段数学导入的重要性
调查发现，许多教师不注重小学高年段数学课堂导入主要有以下原因：有意义的导入太占用教学时间，导入与否并不影响教学目标的达成，日常课程无需导入、公开课时导入就行了等。为了真正利用好导入环节，必须加强教师对导入环节的重视。首先，学校加强重视，积极组织教研活动，利用公开课观摩优秀教师的新课导入设计，教学小组研讨导入具体细节等形式，明确导入重要性，提升导入能力；其次，教师加强重视，积极参与教师培训。时代在变化，学生感兴趣的内容和形式也在不断变化，教师应通过专业培训，对互联网教学、智慧课堂等进行了解掌握，吸引学生注意力；最后，教师要不断创新教学理念，将PAD全景教学融入新课导入环节，对教学内容进行动画处理，更好地进行内容展示。
2. 明确学生参与度的关键性
教师应该树立“教师主导，学生主体”的教育理念，让学生来主导课堂，这样才能真正意识到新课导入的重要性。
（二）建立丰富的导入方式
1. 应用不同导入方法
对于小学数学课堂的导入方式，有许多学者进行过系统的归类和总结，有39种之多，因此在理论上教师的依据是非常充足的。但是教师应该根据教学内容的不同，根据学生的不同特点进行导入方式的选择与组合。比如：在“梯形面积”复习课上，我是这样进行导入的：前天我和女儿去商场购物，在过马路时我看到路边的车上是这样的，谁能告诉老师这辆车上有多少钢管？学生解答后我又说，其实在我们的日常生活中存在着许多这样的梯形数学问题，哪个同学还能给老师举个例子？这样的方式，把枯燥的复习课变成了知识和故事的分享，学生自己出题，自己答题，使数学课的教学变得更有意思。
2. 应用幽默导入语言
数学是一门严谨的学科，因此在教学的过程中教师必须注意逻辑的紧密型、语言的准确性，但同时数学也是一门有趣的课程，在导入环节，教师可以通过幽默风趣的语言、巧妙的问句来增强数学知识的趣味性。比如在“圆的周长”教学过程中，教师可以带一个呼啦圈到教室，紧张地问学生，今天老师的妈妈给老师一个任务，让老师量出这个呼啦圈的长度，谁能帮帮老师啊?这样学生就会以一个英雄的角色来解决问题，在学生讨论一段时间后，教师可以说，哎呀好巧，我的包里竟然有一根绳子，那我们来试试这根绳子可不可以量好不好？通过这样的亲切交流和逐步引导，就能够很好地完成数学课的导入。
三、结语
小学高段数学是整个小学数学教学的提升阶段，也是完成小学向初中有效过渡的关键时期，更是培养学生数学学习兴趣，提升学习能力的重要时机。对教学内容的导入更在其中扮演着至关重要的角色，提高对教学引入环节的重视程度，更好地完成教学导入是小学教师应该关注的课题，做好这个敲门工作，才能使学生在数学学习过程中取得更大的进步，提升数学教学的效果。
参考文献：
[1]孙兴国，郭悟芳.浅谈在小学数学教学中如何调动学生学习的积极性[J].教育现代化：电子版，2016(18)；256-257.