丁菊
四川省内江市威远县镇西镇庆卫中心学校
摘要：小学数学知识的学习，与生活现象是息息相关的，教师在引入生活化的教学案例的时候，就可以从根本上激发学生的讨论学习兴趣，让学生也能够从知识的理解中，认识到数学学习的本质，并且激发学生的学习动力，让学生可以主动的进行教学问题的分析，教师在小学数学教学中，在增加学生对于知识学习的丰富性的时候，就可以先探究不同的教学模式，因此，本文就浅谈小学数学课堂的生活化教学策略，进行分析与讨论，并提出指导建议。
关键词：小学数学；生活化教学；引发学习热情；导入知识内涵；锻炼自主思维
在针对课堂中的教学现状，进行教学问题分析的时候，教师也需要激发学生的学习热情，并且导入学生的学习内涵，从而锻炼学生的自主学习思维，让学生从不同的教学方面中，都可以进行知识内容的总结与概括，在提高学生的思维学习能力的时候，教师也需要创设不同的教学情境，并且让学生从不同的教学环节的参与中，也可以积累丰富的学习经验，运用到数学问题的解答中去，有些数学公式，在解题的过程中，是需要进行变式运用的，这就会学生造成非常多的学习问题，在以生活化的教学情境，导入不同的教学问题的时候，学生对于知识内容的理解内涵，也可以得到一定的提高，并且锻炼学生的自主思维的学习意识，在小学数学教学中，教师就可以尝试从不同的学习理念中，进行知识内容的分析与讨论，从而巩固学生的学习内容，让学生从一些教学问题的解读运用中，也可以反复的思考不同的理论学习内容。
一、生活问题引发学习热情
通过数学问题的引导，在课堂中的教学导入模式，就能够得到一定的创新发展，并且在推动学生的学习情况的时候，教师也需要在小学阶段的教学中，多考虑学生的实际学习能力的发展阶段，这样学生的学习承受能力，才可以得到稳步的提高，教师在数学教学中，就需要培养学生对于知识内容的运用的实践意识，在解题的过程中，学生的学习思维，才会从不同的方向中，进行合理化的思考与发散，并且优化课堂中的教学模式。
例如，在教授学生学习“几和第几”这一章节内容时，学生在理解数字的大小形式的时候，就需要在不同的教学问题的分析中，合理的探究学生的学习思维，并且让学生从不同类型的教学问题的解读中，激发学生的学习热情，这样学生的思考学习意识，也能够从一定的教学环节中，得到合理化的运用，教师在小学数学教学中，就需要合理的探究不同的教学形式，巩固学生对于理论学习知识的认知与分析，并且在让学生进行第几与第几的区分的时候，结合具体的题目信息，进行合理化的思考与探究，在提高学生的自主学习思维能力的时候，也能够一定的教学程度上，拓展学生的学习想象，从而合理的探究不同的教学思维模式的运用。
二、生活情境导入知识内涵
在与不同的教学理念进行合理思考的时候，教师也需要导入不同的知识内容的讲解内涵，并且让学生在从自己的学习思维的发展中，进行知识内容的解读与创新，从而合理的运用不同类型的教学模式，创设课堂中的教学情境，教师在小学数学教学中，也需要进行生活化教学模式的探究，并且让学生的数学计算能力，也可以在教师的引导下，进行教材例题的解读，通过一题多解的教学方式，学生思维的全面性，就会得到一定的发挥。
例如，在教授学生学习“0的认识和加减法”这一章节内容时，在进行新的概念内容预习的时候，学生就可以运用思维图示的形式，展示自己的学习成果，这样学生的独立学习能力，就会从生活情境的导入中，进行知识内容内涵的理解与思考，在从一些教学问题的分析中，学生的学习思考体验，也需要合理的加强和运用，这样学生的思维学习能力，从一定的教学问题的考虑中，也需要进行教学问题的分析，在运用生活化教学策略的时候，教师就可以激发对于数学题目的解题形式的多元化的发展，学生在进行数字零含义的解读与分析的时候，就需要让学生的学习动态感受，从零的加减法的认知中，得到一定的提高与分析。
三、生活实践锻炼自主思维
在实践教学活动的参与中，学生在讨论教学问题的时候，就可以大胆的提出自己的合理猜测，这样解题的效率，才会从不同的方向中，都能够得到提升，节省学生的学习时间，教师在小学数学教学中，就需要通过一些教学问题的讲解，锻炼学生的自主学习的思维，并且让学生进行抽象化知识的运用与分析。
例如，在教授学生学习“长方体、正方体、圆柱、球”这一章节内容时，通过理解不同图形的学习特点，教师就需要锻炼学生的自主性的学习思维，这样学生的学习能力，才可以从一定的教学程度上，得到加深与提高，并且在运用不同的教学模式的前提下，让学生进行圆柱，球体知识学习体系的构建。
总而言之，学生在构建自己的学习结构框架图的时候，就需要与他人进行合理的讨论与分析，听取多方面的建议，这样学生的学科核心素养，才可以从不同的教学角度中，得到一定的发挥，在突出学生在数学课堂中的学习优势的时候，教师也需要以不同的教学模式，导入新知识内容的讲解，在小学数学教学中，通过运用生活化的教学策略，学生的自主学习思维，也可以从不同的教学理念中，得到有效的提高，并且以不同的教学素材的引入，锻炼学生的学习热情。
参考文献：
[1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育,2016(04)
[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报,2010,26(02)