蒋成建
四川省宜宾市叙州区双龙镇光辉村小学校
摘要：在小学数学的课堂教学当中，提升学生对于数学学习的兴趣与自觉性是最为重要的，因此教师在开展多种丰富的教学互动，然后利用课堂教学评价的方式，促进学生在学习目标、学习方法以及数学思维都得到长足的进步。本文将结合笔者对于数学课堂教学评价的过程的总结与归纳，从而提出以下几种具有可行性的教学评价策略了。
关键词：小学数学课堂；教学评价；教学策略
小学数学课堂教学中，教师已经总结出了非常多且行之有效的优秀的课堂教学模式，但是对于课堂教学评价缺尚未形成一个完善的课堂教学评价体系。正是基于这个教学的现状，教师需要充分研究学生在学习中表现出的心理状态变化等涉及到教育心理学的内容。同时在新课改教学大背景下，教师更是需要将学生为主体的教学理念充分的融入到自身的日常教学当中，通过建构起科学合理的教学评价体系，然后创造出充分活跃生机的教学环境。
一、明确教学目标，突破教学重难点
小学数学教师在开展教学的时候，就需要不断提升学生对于数学知识的认知，让学生明确在数学学习上的教学目标，从而有效指引学生在日常学习的过程中，制定出更加符合自身实际学情的学习目标与方法。因此教师在其中要起到重要的指导作用，就需要教师积极的利用教学评价的教学策略，从而建立起具有统一标准的数学教学目标，然后通过学生的学习成绩以及日常课堂教学变心，将教学评价的深入的融合到日常数学教学互动中，实施出高效客观的教学评价效果。
例如，教师在教授《简易方程》的教学内容的时候，由于这一部分的数学知识涉及到非常多的数学知识，这时教师就需要首先建立起明确的教学目标，然后指导教师设计出符合教学目标的各种难度的教学问题，然后引导学生利用自身的数学思维去尝试解答简易方程相关的问题，然后根据建立的教学目标体系，围绕着简易方程知识中的重难点，从知识技能、情感技能等多个不同的为度，进行具体详细的教学评价，从而让学生深刻的认识自身与教学目标之间的差距，同时清晰的认识到自身需要在数学学习能力的方向与目标，进而设计出更为科学合理的近期与远期学习目标。
二、重视对于评价对象的关注
在现阶段的小学数学教学中，普遍采用的还是班级授课的方式，这样的教学模式便于学校采用统一的管理模式，如教学内容、教学进度以及成绩的考察等都已通过采用统一的模式。但是也造成了班级内部的学生人数众多，导致教师整体教学工作任务较重，对于班级内部的学生的关注程度下降，导致教师在实施课堂评价的时候，无法充分的考虑的评价学生的整体教学表现，从而影响了教学评价的教学效果。
因此，教师在日常的教学当中，应当重视对于教学评价对象的关注，可以尝试建立起详细的学生学情档案的方式，从而在后续的教学评价中，可以做到更加的具有针对性。
例如，教师在向学生讲解《小数的乘法》的教学内容的时候，教师就需要在课堂教学的过程中，在传授学生关于小数乘法的计算方法与技巧的时候，保持对于学生表现的关注，并起将其记录下来，同时也重视对于学生近期学习成绩的汇总与整理，保持住对于学生的高度重视，积极的建立起详细完善的学情档案。然后教师在进行教学评价的时候们就可以更加的具有针对性，有效提高小学数学课堂教学效率，同时也充分重视了不同学生之间的差异性，教师在实施教学评价的时候，也可使用更加多元化的教学评价标准，也体现了教育需要尊重学生间的差异的先进教育理念。
三、丰富教学评价形式，提升学生参与度和关注度
在新课标的改革中，明确提出教师需要丰富课堂教学的内容与形式，教师就需要根据学生全面发展综合素养的大前提，通丰富多元的教学手段，营造出和谐健康的学习氛围，同时教师通过丰富的教学评价模式，也让学生体验到良好的教学环境，进而激发学生利用数学思维去感受数学知识的内在美，认识认真学习数学知识的重要性。从而最大限度的发挥了学生在数学学习上的聪明才智。教师也就通过多元丰富的教学评价形式，帮助学生形成了正确数学学习意愿，积极主动的去学习重难点的数学知识。
例如，教师在数学课堂中教授《小数除法》的时候，教师既可以充分的学生身边熟悉地事物，帮助学生理解小数除法的数学知识概念，从提高教学效率的角度出发，教师需要采用丰富的教形式。如教师就可以采用多种不同形式的教学评价，从而激发学生对数学知识强烈的学习兴趣，引导学生积极的动手计算小数除法的计算题，并且学生之间还可进行相互之间的互评等形式，从而极大的丰富的教学评价的形式，指导学生积极地开展自主探索，理解与掌握数学知识的基本特点。
综上所述，小学数学教师要重视小学数学课堂教学评价对于学生学习的激励作用，利用量良好的教学评价，可以有效的培养学生的创新意识和实践能力。这就需要教师设定明确的教学目标，采用丰富、多元且具有特色的教学评价形式，更加形象的吸引学生的注意力，让学习展示出学习上的积极性，激发学生学习数学的兴趣。通过对当前小学数学课堂内容深入雅尼，教师就可以建立教学评价的统一标准，以先进的教育理念为指导，注重教书育人的教学本质，培养学生逐步形成完备的数学思维，注重学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱淑芹.基于新课程背景的小学数学学业评价策略变革探究[J].华夏教师,2019,131(11):9-10.
[2]甘军清.评价小学数学创新教育课堂教学模式[J].科学咨询,2019,000(022):34.
[3]陈小蓉.新课程标准下的小学数学作业评价策略探究[J].语文课内外,2019,000(001):130.